語文四年級下學期的優(yōu)化教學設計-資料下載頁
2024-12-07 01:50本頁面
【正文】 ，所以就直掉下來。(板書直掉下來) 師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說?！ ∩?經(jīng)過準備后，一組同學一個接一個練習說話) 師：能變一種形式說嗎?先說結果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了…… 生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習) 師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動了一下)是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下? 生：(紛紛舉手)我來!我來! 師：(x，來演示，大家仔細看!我們說“嘣”后你就表演，明白嗎?) 生：(齊)嘣——演示的同學讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”! 師：對不對?是這樣嗎? 生：(齊)對! 師：這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎? 生：(笑) (x無論是句式的練習，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。) 師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地? 生：“嘣”! 師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來? 生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會?！ 煟耗敲?，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!) 生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”! 師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎?小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎? 生：(響亮地)是! 師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本 事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎? 生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。) 師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎? 更贏的本事不是()而是()?！ ∮欣щy的同學可以參考書上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫?！ ?x將作業(yè)設計成梯度形式，讓各類學生在自己的起點上練習) 生：(作業(yè)) 師：(巡視，進行個別輔導) 師：完成的，可以先讀給大家聽?！ ∩焊A的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥?！ ∩焊A的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。 師：不錯，誰再說說?！ ?繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評) 這“一眼識破”用得好,你讀一下： 生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏?！ 煟汉脝幔?眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎? 生：對，因為大雁遠在天上?！ 煟汉?，做完的同學自由交流，我們第一節(jié)課學到這里?！ ∠抡n! 語文四年級下學期的優(yōu)化教學設計5 學習目標： 有感情地朗讀課文?！ ∽プ≌n文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習重點： 學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！ W習時間：一課時 學習過程： 一、根據(jù)自學提示，自讀自悟 把課文讀正確、流利。 邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子?！ ≌f說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊? 二、匯報交流 同桌互相檢查 指旬讀，想機指導讀流利?！ 〗涣魉伎紗栴}：說說課文主要寫了什么事? 說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里? (根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?) 三、練習有感情地朗讀課文?！ ≈攸c讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話?！ ∷?、總結，隨文閱讀 總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事) 隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。 五、課外拓展?！ ≌n外收集一個這樣的故事講給同學聽。 把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙?！?
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