【正文】 大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么？（預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子）板書“多、大”　?。?）這可是王大伯多年經(jīng)驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話？（充滿信心）　　（3）隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心？（抓住“啰！”指導學生有感情朗讀）追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿？（抓住第2小節(jié)第2句動作引導學生感悟并指導朗讀）　?。?）王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是（引讀板書：一臉疑惑、將信將疑），“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎？　　A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。　　b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。（在問句后加上橫線，讓學生填空。）（預設：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會減少了嗎？）板書“減少”　　B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。（半信半疑、又信又疑）　　b、聯(lián)系上文，為何會信？（王大伯充滿信心）　　c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎？（指導朗讀）因為是內(nèi)心活動，所以只有冒號，沒有引號。　　冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個大大的（？）板書“？”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀3小節(jié)，再次體會人物的內(nèi)心世界?！　　拔摇毙闹械囊蓤F最終有沒有解開？下節(jié)課接著學習?！　∷?、手腦并用，練習提升　　鞏固課堂：練習書寫生字?！　⊙由煺n外：關于語氣詞的練習?！　〉诙n時　　一、復習導入，溫故求新　　出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整?！　∽寣W生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學內(nèi)容。（即課文1－3小節(jié)的內(nèi)容）　　二、精讀對話，明理悟情　　走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節(jié)?！　〕鍪镜?小節(jié)　　從字里行間，你讀出了什么？（美、愉快、盼望）隨機指其朗讀對應內(nèi)容。　　轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)（出示第5小節(jié)）　?。?）指名讀文　?。?）讀讀這個詞（又驚又喜），這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎？　?。?）學生匯報，隨機指導其朗讀相關語句?！　、第3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法?！　、最后一句：引導學生抓住標點“！”感情朗讀?！　。?）指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎？隨機板書“增加”　?。?）原來，剪枝的學問并不簡單?，F(xiàn)在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎？　　三、深化主題，多元理解　　很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子（指板書“又大又多”），更多的時候，增加并不是簡單的數(shù)量變化。　　板書“”　　出示“惜墨如金”　?。?）生說字面理解?！　。?）師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處?！　。?）從這個角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認為要不要寫這一小節(jié)呢？　?。A設一：抓住“盼望”，情感的承上啟下；預設二：時間的延續(xù)，植物生長必經(jīng)的開花階段，不可省略）板書“滿心盼望”　　（4）原來這小節(jié)有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減?！　∪绻f“我”剛開始因疑惑而滿心“？”，在經(jīng)歷這一個春天的滿心盼望后，此刻就應該畫上“！”，板書“！”　　再讀課文的最后一句，讀出此時的感受?！　∶靼琢思糁Φ膶W問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什么呢？（預設：要學會發(fā)問，要經(jīng)歷時間的考驗）　　總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“？”（指板書“？”），享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧（指板書“！”）?！　∷?、手腦并用，延伸拓展　　鞏固課堂：和文本有關的練習（選用《評價手冊》《補充習題》）?！　⊙由煺n外：爭做生活有心人（二選一）　?。?）尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。　?。?）生活中還有很多學問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個生活中的學問嗎？如果能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。　　板書設計：　　26.《剪枝的學問》　　教學反思：　　在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示　　找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化?！　〖糁Φ膶W問是什么？你有什么感受？其次，引導自主學習，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經(jīng)驗的人學習。