【正文】 廣泛，教材為我們創(chuàng)設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數據進行改寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學生展開交流，如何把80厘米化為（）米，學生發(fā)現這就是將單名數改寫成小數。直接利用計量單位間的關系，低級單位改寫成高級單位的數要除以進率，再聯系小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律進行改寫。在練習中反復強調應用這方法，讓學生掌獲方法，形成技能，做得比較好?！　∥艺J為這節(jié)課存在以下不足：　　一、我認為《生活中的小數》這一課有點難教，我教完這一課，通過課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現部分學生把單位改寫的結果搞錯了。，我利用了近兩節(jié)課的時間進行了一對一的專項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。經過輔導發(fā)現他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；三、不能正確的移動小數點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經過單獨輔導大部分學生已經沒有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數？大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教？　　二、如何運用教學語言，培養(yǎng)學生的數感?！　∪?、如何放手讓學生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。　　生活中小數教學反思13　　本節(jié)課是《生活中的小數》，教學內容是單位之間的轉化，分為兩部分教學，一部分是低級單位轉化為高級單位，另一部分是高級單位轉化為低級單位。學生轉化起來有一定的困難。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫。一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的?！　≡诮虒W中，我通過課前三分鐘和前置作業(yè)一的設計，復習了單位間的進率和小數點移動的規(guī)律，為這節(jié)課的單位換算做鋪墊。然后又設計了前置作業(yè)二，通過生活中的實際情況引出實例，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活，帶著問題來探究這節(jié)課?！　∵@節(jié)課只完成了“低級單位轉化高級單位”的教學內容，但是學生通過自學和小組交流，明白了可用兩種方法進行單位換算，為下節(jié)課利用“計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法”來換算打下了堅實的基礎?！　∥艺J為本節(jié)課成功之處：小組建設有所提高，學生匯報時表述較清楚，低級單位轉化為高級單位的方法一掌握較為扎實。不足：教學內容有一定的難度，教學方法二時處理的不很到位，沒有設計強化練習?！　∵@節(jié)課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會讓自己做個有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學中不斷進步?！　∩钪行到虒W反思14　　《生活中的小數》一節(jié)第二課時，主要講的是名數改寫中的小單位的數改寫成大單位的數。目標和重難點都是要讓學生理解小單位的數改寫成大單位的數需要除以進率的方法。在教學過程中采用的方法仍然是由遇到單位不同的題目卻要進行比較大小而引出的學習需要，然后再由長度單位的推導讓學生明確除以進率的方法。因為學生有了昨天將大單位的數改寫成小單位的數的學習經驗，所以，今天的教學任務完成起來相對比較順手了，但仍然有一部分學困生在進行具體的練習的時候總是跟昨天的知識點混淆?！　〕霈F了混淆的情況，所以不得不先進行針對性的訓練，讓學生先充分的練習小化大的情況，在熟悉了以后才將昨天大化小的知識和今天的內容進行整合，然后給出記憶的方法，讓那一部分學困生也能夠有個抓手。這樣，孩子們學習起來也能有一點成就感！一節(jié)課的時間總是過的很快，剛剛能夠處理一些基礎的名數轉化，一節(jié)課就結束了，居然沒有時間完成拓展練習，當然，課前設計的內容也就沒有完成，看樣子還需要再加一節(jié)練習課來鞏固和提升了?！　∮械臅r候我也會坐下來靜心思考自己這幾年來的教學，是自己的教學方法不得當還是什么原因，為什么這個班的成績總是墊底，同樣的內容，同樣的講法，在五班講完總感覺很輕松，可是在二班講完卻感覺相當的吃力，孩子們聽得費勁兒，我被刺激的也夠嗆。這個班的孩子兩級分化比價嚴重，學習優(yōu)異的孩子總是感覺很輕松就能夠聽懂，但是學困生卻總是要在老師強調或講解到至少三遍之后才能有些許的理解，這就是我感到困惑的地方，到底有沒有一種更好的教學方式能夠讓這個班的孩子不掉隊，能夠讓我們不需要關心卻必須重視的成績有所提高。今后很長的一段時間，我還得繼續(xù)研究教法哦！　　生活中小數教學反思15　　現代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學生思維的靈動、學生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導致課堂氛圍是平淡無味的，學生心底潛在的積極熱情沒有調動起來，雖然學生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對于整個課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設計好的教學，沒有和孩子們融合。