【正文】 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。）　　“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？（在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲）　　這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？這說(shuō)明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）（他追求的是天人合一的山水之樂(lè)。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。）　　作者看到了怎么樣的雪景？品味寫景的句子。（翻譯，并介紹白描）　?、佟按笱┤眨腥锁B聲俱絕”以聽覺(jué)寫景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán)　?、诎酌瑁菏且环N描寫的方法。是指抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。例：馬致遠(yuǎn)《秋思》　?、蹖懢暗捻樞颍簭恼w到局部。在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序?！　、軐懢暗慕嵌龋簩?shí)寫與虛寫交融。（虛寫舟、人，作者是站在整個(gè)大自然的角度來(lái)看待自身，可見(jiàn)作者與自然完全融為一體）　?、荨耙缓?，一點(diǎn)，一芥，兩三?！敝械牧吭~，表現(xiàn)出了人在大自然中的渺小。從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體，在精神上和大自然得到了和諧與統(tǒng)一。在這一刻，作者完全忘卻了人世間的喧囂和煩惱，作者的心靈得到了寧?kù)o和解脫。　?、蕖疤炫c云、與山、與水”中的“與”為什么不去掉？（把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)）　　“見(jiàn)余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其實(shí)也是在寫作者的心聲?！　∮隹秃蟆皬?qiáng)飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜，心熱）　　問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不及姓名?（都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對(duì)故國(guó)的思念）　　為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡？（比“相公”到得早；鋪氈對(duì)坐，準(zhǔn)備久待；煮酒賞雪；見(jiàn)到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時(shí)近年關(guān)。）　　七、拓展延伸：試著用白描手法描寫校園景色　　八、作業(yè)　　三對(duì)照翻譯課文　　背誦課文　　板書設(shè)計(jì)：環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕　　景：全景——廣漠（大）冷孤獨(dú)　　特寫——渺?。ㄐ。　∪耍籂t旺酒沸熱巧遇知己（喜悅）　　湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　積累一些文言詞語(yǔ)?！　〈ξ闹忻鑼懷┚暗奈淖?，感受作者描寫雪景的手法?！　≠p析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，　　走進(jìn)作者孤傲的內(nèi)心世界，感受作者天人合一的精神境界?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！　∫弧?dǎo)入（識(shí)字）　　猜謎：雨余山色渾如睡——打一字　　說(shuō)文解字：雪　　由甲骨文的“雪”字說(shuō)起?！　。?）天空中飄落的白色結(jié)晶體，多為六角形，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成：雪花。雪山?！　。?）洗去，除去：報(bào)仇雪恨。為國(guó)雪恥。平反昭雪?！　。?）擦拭：“晏子獨(dú)笑于旁，公雪涕而顧晏子”?！　〔骂}：湖心亭看雪　　問(wèn)：①猜猜課文會(huì)寫什么內(nèi)容?　?、谡?qǐng)用自己的語(yǔ)言描寫一下雪景?！　≡O(shè)計(jì)說(shuō)明：　　以“雪”字作為本堂課的突破口，在猜謎和識(shí)甲骨文的游戲活動(dòng)中，追根溯源，了解“雪”字的含義，為學(xué)生進(jìn)一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷，把握作者的精神世界做鋪墊?！　《?、雪中景（學(xué)習(xí)課文第一段）　　請(qǐng)找出文中描寫雪景的句子?！　」盼睦锏臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人加的，老師把下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新修訂了一下，你覺(jué)得好嗎？為什么？　　明確：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體?！　∠旅嫖亩问抢蠋熜薷倪^(guò)的寫雪景的句子，你覺(jué)得原文好，還是老師改的好？為什么？　　教師版：霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座、與余舟一葉、舟中人兩三個(gè)而已?！　∶鞔_：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體。本句量詞使用的特點(diǎn)，讓人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，人只不過(guò)渺如一粟。　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　本環(huán)節(jié)通過(guò)斷句、改詞、文段比較等教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn)、鑒賞并感悟作者寫景的高妙手法?！　”容^下面兩個(gè)文段，思考：這兩個(gè)文段在寫作手法有什么區(qū)別？哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？　　A、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　、田野空闊，雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西。丘壟、渠壩、溝沿、高聳的樹枝……所有帶棱角的地方，都變得異常光潔而圓潤(rùn)，并且長(zhǎng)著如天鵝絨般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是溫暖的，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面?！　≌故緝煞鶉?guó)畫，一幅白描，一幅工筆?！　≡O(shè)計(jì)說(shuō)明：　　通過(guò)文字和圖畫的鑒賞比較，了解白描手法的特點(diǎn)?！　?wèn)題設(shè)計(jì)小組對(duì)抗賽：　　比賽規(guī)則：　　A、每個(gè)小組針對(duì)課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其他小組回答。把小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題寫在橫線上?！　?wèn)題設(shè)計(jì)點(diǎn)：重點(diǎn)字詞、難句翻譯、記敘文要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）、描寫景物及其特點(diǎn)等?！　、問(wèn)題設(shè)計(jì)好的，給加分。對(duì)抗小組回答正確的給加分。　　問(wèn)題一：　　問(wèn)題二：　　問(wèn)題三：　　問(wèn)題四：　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　小組對(duì)抗賽的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子。在一問(wèn)一答的對(duì)抗賽中，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！　∪?、雪中事（學(xué)習(xí)課文第二段）　　讀文章第二段，翻譯糾錯(cuò)：（搶答）　　下面翻譯，有的是錯(cuò)譯，有的是漏譯，共三處，請(qǐng)找出來(lái)?！　〉搅撕耐ど希呀?jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。那兩個(gè)人看見(jiàn)我，高興地說(shuō)：“湖中有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問(wèn)他們的姓名，原是金陵人，在這里做客。等我下了船，船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生癡，還有像你一樣癡的人啊！”　?、佗冖邸　≡O(shè)計(jì)說(shuō)明：　　此活動(dòng)，打破讓學(xué)生直接翻譯課文活動(dòng)的沉悶和枯燥，讓學(xué)生在找錯(cuò)中明確重點(diǎn)字詞的含義。這三個(gè)錯(cuò)誤，是理解文章主旨的關(guān)鍵點(diǎn)?！　￡J關(guān)題：　　規(guī)則：闖關(guān)一道題，得幣一次?！　∽髡邔懽鞅疚?，似乎漏洞百出，本文是他晚年寫《陶庵夢(mèng)憶》，當(dāng)時(shí)明朝已亡，紀(jì)年卻仍用“崇禎”。文章開頭交代“獨(dú)”往湖心亭看雪，可文中卻出現(xiàn)了幾個(gè)人，是作者寫錯(cuò)了嗎？為什么？　　共賞奇景品雅趣　　王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么在觀賞這樣的奇景的時(shí)候，作者產(chǎn)生了怎樣的情呢？請(qǐng)你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)找出來(lái)并加以分析?！　∶鞔_：“獨(dú)”、“喜”和“癡”。（也允許學(xué)生說(shuō)其他的詞，只要言之有理即可。）在夜深人靜、寒氣倍增的時(shí)刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨(dú)往，不愿看見(jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個(gè)“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷?。∝狭洗藭r(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐，“喜”字寫出了作者的驚喜，但作者并不說(shuō)自己大喜，反寫二客“見(jiàn)余大喜”，實(shí)為作者自己的心聲。作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷?！　∫孕〗M為單位，根據(jù)作者情感的變化，合理設(shè)計(jì)全文誦讀，并展示。　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　兩個(gè)闖關(guān)題，有一定的難度，課堂在這里已經(jīng)進(jìn)入最難的地方，屬于難點(diǎn)突破。所以名之為闖關(guān)。意圖讓學(xué)生在貌似錯(cuò)誤的文本中去探究作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書本，并認(rèn)真研讀書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在誦讀的過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心世界，感受作者的天人合一，隨性的孤傲情懷?！　∷摹⒀┲幸猓ㄕw研讀課文）　　活動(dòng)：冥想　　冥想語(yǔ)：雪花、潔白、融化……　　雪落在冬天的西湖上，落在遠(yuǎn)處的白堤上，落在湖心亭上，落在張岱的衣服上，落在他的心靈上……大地一片蒼茫，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕，還世界一片白茫茫真干凈……　　思考：根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征，你能賦予雪一些思想文化意義嗎？　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　本環(huán)節(jié)在輕音樂(lè)的伴奏下，教師通過(guò)緩慢的冥想語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，通過(guò)由感性到理性的思考，理解雪在中國(guó)文化中的內(nèi)涵。　　五、作業(yè)　　背誦全文?！　≌浢鑼懷┚暗膬?yōu)美段落和詩(shī)句?！?