【正文】 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。）　　“獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？（在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲）　　這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）（他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。）　　作者看到了怎么樣的雪景？品味寫景的句子。（翻譯，并介紹白描）　?、佟按笱┤?，湖中人鳥聲俱絕”以聽覺寫景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán)　?、诎酌瑁菏且环N描寫的方法。是指抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。例：馬致遠(yuǎn)《秋思》　　③寫景的順序：從整體到局部。在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。　?、軐懢暗慕嵌龋簩崒懪c虛寫交融。（虛寫舟、人，作者是站在整個大自然的角度來看待自身，可見作者與自然完全融為一體）　?、荨耙缓郏稽c，一芥，兩三?！敝械牧吭~，表現(xiàn)出了人在大自然中的渺小。從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體，在精神上和大自然得到了和諧與統(tǒng)一。在這一刻，作者完全忘卻了人世間的喧囂和煩惱，作者的心靈得到了寧靜和解脫?！　、蕖疤炫c云、與山、與水”中的“與”為什么不去掉？（把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動地表現(xiàn)了出來）　　“見余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其實也是在寫作者的心聲。　　遇客后“強飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜，心熱）　　問姓名答地點是何道理?為何不及姓名?（都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對故國的思念）　　為什么說湖中人比“相公”更癡？（比“相公”到得早；鋪氈對坐，準(zhǔn)備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時近年關(guān)。）　　七、拓展延伸：試著用白描手法描寫校園景色　　八、作業(yè)　　三對照翻譯課文　　背誦課文　　板書設(shè)計：環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕　　景：全景——廣漠（大）冷孤獨　　特寫——渺?。ㄐ。　∪耍籂t旺酒沸熱巧遇知己（喜悅）　　湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　積累一些文言詞語?！　〈ξ闹忻鑼懷┚暗奈淖?，感受作者描寫雪景的手法?！　≠p析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界?！　〗虒W(xué)重點：　　賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，　　走進(jìn)作者孤傲的內(nèi)心世界，感受作者天人合一的精神境界?！　〗虒W(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！　∫?、導(dǎo)入（識字）　　猜謎：雨余山色渾如睡——打一字　　說文解字：雪　　由甲骨文的“雪”字說起?！　。?）天空中飄落的白色結(jié)晶體，多為六角形，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成：雪花。雪山?！　。?）洗去，除去：報仇雪恨。為國雪恥。平反昭雪?！　。?）擦拭：“晏子獨笑于旁，公雪涕而顧晏子”?！　〔骂}：湖心亭看雪　　問：①猜猜課文會寫什么內(nèi)容?　?、谡堄米约旱恼Z言描寫一下雪景?！　≡O(shè)計說明：　　以“雪”字作為本堂課的突破口，在猜謎和識甲骨文的游戲活動中，追根溯源，了解“雪”字的含義，為學(xué)生進(jìn)一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷，把握作者的精神世界做鋪墊?！　《⒀┲芯埃▽W(xué)習(xí)課文第一段）　　請找出文中描寫雪景的句子?！　」盼睦锏臉?biāo)點符號都是后人加的，老師把下面句子的標(biāo)點符號重新修訂了一下，你覺得好嗎？為什么？　　明確：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體?！　∠旅嫖亩问抢蠋熜薷倪^的寫雪景的句子，你覺得原文好，還是老師改的好？為什么？　　教師版：霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟長堤一條，湖心亭一座、與余舟一葉、舟中人兩三個而已?！　∶鞔_：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體。本句量詞使用的特點，讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟?！　≡O(shè)計說明：　　本環(huán)節(jié)通過斷句、改詞、文段比較等教學(xué)活動的進(jìn)行，讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn)、鑒賞并感悟作者寫景的高妙手法?！　”容^下面兩個文段，思考：這兩個文段在寫作手法有什么區(qū)別？哪個更簡潔？　　A、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　、田野空闊，雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西。丘壟、渠壩、溝沿、高聳的樹枝……所有帶棱角的地方，都變得異常光潔而圓潤，并且長著如天鵝絨般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是溫暖的，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面?！　≌故緝煞鶉嫞环酌?，一幅工筆?！　≡O(shè)計說明：　　通過文字和圖畫的鑒賞比較，了解白描手法的特點?！　栴}設(shè)計小組對抗賽：　　比賽規(guī)則：　　A、每個小組針對課文設(shè)計一些問題，其他小組回答。把小組設(shè)計的問題寫在橫線上?！　栴}設(shè)計點：重點字詞、難句翻譯、記敘文要素（時間、地點、人物、事件）、描寫景物及其特點等?！　、問題設(shè)計好的，給加分。對抗小組回答正確的給加分。　　問題一：　　問題二：　　問題三：　　問題四：　　設(shè)計說明：　　小組對抗賽的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過自己的問題設(shè)計，疏通文意，掌握重點字詞，理解重點句子。在一問一答的對抗賽中，提高學(xué)生的競爭意識。　　三、雪中事（學(xué)習(xí)課文第二段）　　讀文章第二段，翻譯糾錯：（搶答）　　下面翻譯，有的是錯譯，有的是漏譯，共三處，請找出來?！　〉搅撕耐ど?，已經(jīng)有兩個人鋪著氈席，對坐在那兒，一個小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。那兩個人看見我，高興地說：“湖中有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒。我勉強喝了三大杯就告別。問他們的姓名，原是金陵人，在這里做客。等我下了船，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人啊！”　?、佗冖邸　≡O(shè)計說明：　　此活動，打破讓學(xué)生直接翻譯課文活動的沉悶和枯燥，讓學(xué)生在找錯中明確重點字詞的含義。這三個錯誤，是理解文章主旨的關(guān)鍵點。　　闖關(guān)題：　　規(guī)則：闖關(guān)一道題，得幣一次。　　作者寫作本文，似乎漏洞百出，本文是他晚年寫《陶庵夢憶》，當(dāng)時明朝已亡，紀(jì)年卻仍用“崇禎”。文章開頭交代“獨”往湖心亭看雪，可文中卻出現(xiàn)了幾個人，是作者寫錯了嗎？為什么？　　共賞奇景品雅趣　　王國維說：一切景語皆情語，那么在觀賞這樣的奇景的時候，作者產(chǎn)生了怎樣的情呢？請你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語找出來并加以分析?！　∶鞔_：“獨”、“喜”和“癡”。（也允許學(xué)生說其他的詞，只要言之有理即可。）在夜深人靜、寒氣倍增的時刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨往，不愿看見人，也不愿被人看見，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷??！叵料此時此刻卻有兩人鋪氈對坐，“喜”字寫出了作者的驚喜，但作者并不說自己大喜，反寫二客“見余大喜”，實為作者自己的心聲。作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷。　　以小組為單位，根據(jù)作者情感的變化，合理設(shè)計全文誦讀，并展示。　　設(shè)計說明：　　兩個闖關(guān)題，有一定的難度，課堂在這里已經(jīng)進(jìn)入最難的地方，屬于難點突破。所以名之為闖關(guān)。意圖讓學(xué)生在貌似錯誤的文本中去探究作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書本，并認(rèn)真研讀書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在誦讀的過程，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的內(nèi)心世界，感受作者的天人合一，隨性的孤傲情懷?！　∷摹⒀┲幸猓ㄕw研讀課文）　　活動：冥想　　冥想語：雪花、潔白、融化……　　雪落在冬天的西湖上，落在遠(yuǎn)處的白堤上，落在湖心亭上，落在張岱的衣服上，落在他的心靈上……大地一片蒼茫，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕，還世界一片白茫茫真干凈……　　思考：根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征，你能賦予雪一些思想文化意義嗎？　　設(shè)計說明：　　本環(huán)節(jié)在輕音樂的伴奏下，教師通過緩慢的冥想語，調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，通過由感性到理性的思考，理解雪在中國文化中的內(nèi)涵?！　∥?、作業(yè)　　背誦全文?！　≌浢鑼懷┚暗膬?yōu)美段落和詩句。