【正文】 力，產(chǎn)生親近詩歌的欲望。這樣就讓詩歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩情去召喚學(xué)生的詩情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩歌的道路上。 教學(xué)目標(biāo) 能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 了解本文運(yùn)用的比較手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。 了解詩歌中比較手法的運(yùn)用及前后對照的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前三分鐘：組織學(xué)生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是國民黨反動派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會，他們阻止得了嗎？我們一齊來回憶《我的伯父魯迅先生》巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》看看當(dāng)時的情景吧。 魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀(jì)念活動，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題《有的人》。 二、誦讀全詩，整體感知 學(xué)生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。（教師傾聽學(xué)生的朗讀狀況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo)。） 指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：“當(dāng)牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。 默讀并思考：這首詩在資料寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么個性之處嗎？（資料上的比較，25，36，47；“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句回答。 三、自主感悟，誦讀悟情 同學(xué)們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎？ ①、自由讀第一節(jié)。 ②、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著？ 相機(jī)理解“死”與“活” ③、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問來讀書。 哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀5節(jié)。 學(xué)習(xí)5節(jié)，出示： 有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 騎在人民頭上的， 人民把他摔垮。 給人民作牛馬的， 人民永遠(yuǎn)記住他！ ①指名讀，評議：他讀出了什么感覺？或你聽到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛） ②探討：為什么“恨”？怎樣樣的人會“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？ ③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢神態(tài)。 ④指導(dǎo)讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。 師生合作讀。 師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮； 師：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 生：給人民作牛馬的，/人民永遠(yuǎn)記住他！ 自主學(xué)習(xí)6節(jié)，7節(jié) 有的人 把名字刻入石頭想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。 把名字刻入石頭的， 名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方， 到處是青青的野草。 有的人 他活著別人就不能活； 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。 他活著別人就不能活的人， 他的下場能夠看到； 他活著為了多數(shù)人更好活的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。 ①自由選取一組，想想用什么方法朗讀表達(dá)出你的理解。 ②各人自由練習(xí)。 ③男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。 學(xué)生匯報(bào)讀。評議，生評，師評。 詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，請把“有的人”替換為某一種人或某一類人?？偨Y(jié)出“流芳千古”“遺臭萬年”并板書 預(yù)設(shè)：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人 殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人 妄想流芳千古的人，一心默默奉獻(xiàn)的人 愚弄人民的人，造福人民的人 損害人民利益的人，維護(hù)人民利益的人 反動統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人 壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆 自私的人，無私的人 一心追求名利的人，一心只知奉獻(xiàn)的人 四、升華情感，拓展延伸 這詩表達(dá)了臧克家對魯迅深深的懷念，我們帶著對這偉人的崇敬懷念之情來讀讀老師變序后的詩。（師生合作讀） 魯迅死了（師） 他還活著。（生） 魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（師） 給人民作牛馬的，（生） 人民永遠(yuǎn)記住他?。ㄉ? 魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。（師） 只要春風(fēng)吹到的地方，（生） 到處是青青的野草。（生） 魯迅活著為了多數(shù)人更好地活。（師） 他活著為了多數(shù)人更好活的人，（生） 群眾把他抬舉得很高，很高。（生） 探討：“活著為了多數(shù)人更好地活”的人，你明白都有誰呢？指名說（岳飛、雷鋒、周恩來，王二小、…… 還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。 教師引讀：應(yīng)對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說生讀：有的人活著，他已經(jīng)死了。因?yàn)樗钪鴦e人就不能活，所以他的下場能夠看到。 教師引讀：當(dāng)我們應(yīng)對大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他生讀：有的人死了，他還活著。因?yàn)樗钪鵀榱硕鄶?shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。 總結(jié)引領(lǐng) 同學(xué)們，這天我們又一次感受了詩歌的魅力。有人說，走進(jìn)詩歌就是走進(jìn)了一個靈動的世界，每一個想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都就應(yīng)親近詩歌。叩響詩歌的大門。 五、布置作業(yè)：（自選一種） 誦讀這首詩。 搜集魯迅的名言。 閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藥》等 板書設(shè)計(jì)： 有的人 紀(jì)念魯迅有感 活死騎遺臭萬年 死活俯流芳千古 有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（八）： 教學(xué)目標(biāo)： 能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 了解本文運(yùn)用的比較手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。 教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種人的含義 教學(xué)安排： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入:從了解魯迅入手 出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認(rèn)識他嗎？（魯迅） 講講你明白的魯迅的小故事。 師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東以前這樣評價魯迅： （出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。毛澤東 （介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人） 二、初讀，整體感知 來，讀讀這首詩。 初次見面，必須要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。 指名讀，糾正、評價。 聽聽別人是怎樣讀的。聽錄音朗誦。 自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。 三、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會 俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一齊來讀讀第一小節(jié)?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。 出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。 出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢 該怎樣讀這兩句？ 第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀…… 第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀…… 能夠結(jié)合自己課前收集的資料來談。 你還有哪些發(fā)現(xiàn)？ 交流，引導(dǎo)感悟。 A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點(diǎn)撥：詩歌是為紀(jì)念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅??？） ⑴化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。 （學(xué)生說后，幻燈出示《自嘲》）導(dǎo)讀：在最艱苦的生活最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。 ⑵（幻燈補(bǔ)充《野草――題辭》） 自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。” 導(dǎo)讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。 B、發(fā)現(xiàn)比較、反復(fù)的表達(dá)方法。 C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？ （在學(xué)生賞析的字當(dāng)中，挑出一個“摔”來重點(diǎn)賞析： “騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎樣“摔”。 指導(dǎo)帶著仇恨讀） 導(dǎo)讀5―7小節(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！? 指名三個同學(xué)分別讀7小節(jié)，讀中訪問、指導(dǎo)。 “趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一齊來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。 四、拓展練習(xí) 說：同學(xué)們，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？ 寫：模仿這首詩比較的寫法，寫兩句詩。 交流，點(diǎn)評。 五、總結(jié)教學(xué)： 學(xué)了這首詩歌，你有些什么收獲？ 六、布置作業(yè)： 把感受個性深的詩句抄寫下來。 學(xué)習(xí)比較、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。