【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題的能力。　　■找出知識(shí)聯(lián)系，大膽重組教材。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，知識(shí)間存在著密切的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識(shí)系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學(xué)生熟練掌握體積公式，此外無(wú)更多的教學(xué)價(jià)值，而重組后的表2不僅實(shí)現(xiàn)了編者的意圖，而且為比例的教學(xué)作了提前孕伏。走出了數(shù)學(xué)教學(xué)的只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的點(diǎn)教學(xué)的誤區(qū)。　　■落實(shí)課標(biāo)理念是用好教材的關(guān)鍵　　■能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學(xué)是否落實(shí)了新課標(biāo)的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以學(xué)科為中心，而應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教材在編寫(xiě)時(shí)不可能面面俱到，教師要心里裝著學(xué)生，使用教材前反復(fù)琢磨，怎樣的教學(xué)才能符合新理念。前兩個(gè)片段就突破了學(xué)科中心和知識(shí)中心，走向了學(xué)生中心。[片斷三]在教材關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展不僅讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，動(dòng)腦計(jì)算，而且讓學(xué)生在課外展開(kāi)調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識(shí)技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價(jià)值觀（對(duì)生命之源水的自我看法）這一片斷的教學(xué)，其價(jià)值就在于滲透了人文關(guān)愛(ài)。　　■學(xué)生獲得發(fā)展是用好教材的標(biāo)準(zhǔn)　　■有的教師在教學(xué)中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實(shí)質(zhì)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學(xué)的追求。本節(jié)課緊扣教材，以本為本，著眼學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)技能、過(guò)程與方法、數(shù)學(xué)思考還是情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生都獲得了最大發(fā)展?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8教學(xué)內(nèi)容：　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元1011頁(yè)：植樹(shù)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化?！　〗Y(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用?！　∪巳藚⑴c口算，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的、有條理的闡述思考過(guò)程。　　結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　能夠迅速正確地計(jì)算?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教具：自制課件?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)　　口算　　804＝30006=608=　　311=1005=232=　　二、新授　　出示例題　　（出示課件）出示主題圖。　　從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？　　根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？　　（生回答）　　這道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應(yīng)該用除法來(lái)解答。板書(shū)：363　　怎樣算出這道題等于多少呢？　　（設(shè)計(jì)思考：教師提供本課的主題圖的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）　　探究算法　?。?）用乘法想除法　　因?yàn)?2乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法來(lái)想除法的結(jié)果?！　。?）用分小棒的方法　　（出示課件）用小棒分一分?！　?6根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分，每組3根，可以分兩組。10組加2組就是12組?！　∥覀兛梢杂眠@三個(gè)算式表示小盈分小棒的過(guò)程?！　?03=1063=210＋2=12　　（3）直接口算　　先用被除數(shù)十位上的3除以3得1，把1寫(xiě)在十位上；再用被除數(shù)個(gè)位上的6除以3得2，把2寫(xiě)在個(gè)位上，這樣就算出了得數(shù)是12?！　槭裁匆?寫(xiě)在十位上么？　　這里的1表示的是1個(gè)十，所以要把1寫(xiě)在十位上?！　。ㄔO(shè)計(jì)思考：這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導(dǎo)算法多樣化，注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，且不固定計(jì)算思路，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。）　　試一試　　試一試，并說(shuō)一說(shuō)你的口算方法。633=262=444=　　三、鞏固練習(xí)　　算一算，說(shuō)說(shuō)每組中的三個(gè)算式有什么規(guī)律。　　82=603=804=　　802=663=844=　　8002=693=884=　　奪紅旗　　461=993=484=1005=6309=　　7208=963=862=4008＝1803＝　　小朋友請(qǐng)看剛算的這些題，它們的除數(shù)都是幾位數(shù)？　　除數(shù)都是一位數(shù)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算　　解決問(wèn)題　　教材第10頁(yè)第2題2?！　〗滩牡?1頁(yè)第2題　　第1小題。一雙鞋子的價(jià)錢(qián)是一副手套的幾倍？　　應(yīng)該用除法解決。777＝11?！　〈穑阂浑p鞋子的價(jià)錢(qián)是一副手套的11倍。倍在這里不是單位名稱(chēng)?！　〉?小題。一雙鞋子的價(jià)錢(qián)比一副手套貴多少元？　　應(yīng)該用減法解決。777=70（元）　　答：一雙鞋子比一副手套貴70元?！　〉?小題。請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。　　（1）買(mǎi)8副手套要多少元？你來(lái)解答一下吧?！　。?）買(mǎi)3副手套和一雙鞋一共要多少元？請(qǐng)你解答出來(lái)?！　≌?qǐng)看正確答案。37＋77＝21＋77＝98（元）　　答：買(mǎi)3副手套和一雙鞋要98元?！　〉?1頁(yè)第3題　?。ㄔO(shè)計(jì)思考：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在練習(xí)中，讓學(xué)生解決多信息，綜合性、開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）　　四、總結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法，下課以后和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9教學(xué)內(nèi)容：　　教材P107—109　　教學(xué)目的：　　能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！　⊥ㄟ^(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。　　通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、引入　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，　　如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？　　二、探究新知　　教學(xué)例5　?。?）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。　　記錄次數(shù)　　黃　　紅　　活動(dòng)匯報(bào)、　?。?）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？　　小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)　　總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？　?。?）開(kāi)袋子驗(yàn)證　　讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。　　練習(xí)　　P107“做一做”　　　　三、鞏固練習(xí)　　P1096　　[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些　　[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)　　[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)　　[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？　　[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。　　P1097　　學(xué)生討論完成　　教學(xué)反思：　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）　　讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念?！　≡诮㈤L(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　尺子、圖釘、紙條等　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話引入　　上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子?！　〗榻B認(rèn)識(shí)尺子。　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量?！　設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！　《?、操作活動(dòng)，建立表象　?。ㄒ唬?、認(rèn)識(shí)厘米　　投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米?！　∽寣W(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度