【文章內(nèi)容簡介】 題的能力?！　　稣页鲋R聯(lián)系，大膽重組教材。數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學(xué)生熟練掌握體積公式，此外無更多的教學(xué)價值，而重組后的表2不僅實現(xiàn)了編者的意圖，而且為比例的教學(xué)作了提前孕伏。走出了數(shù)學(xué)教學(xué)的只見樹木，不見森林的點教學(xué)的誤區(qū)?！　　雎鋵嵳n標(biāo)理念是用好教材的關(guān)鍵　　■能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學(xué)是否落實了新課標(biāo)的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以學(xué)科為中心，而應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿。教材在編寫時不可能面面俱到，教師要心里裝著學(xué)生，使用教材前反復(fù)琢磨，怎樣的教學(xué)才能符合新理念。前兩個片段就突破了學(xué)科中心和知識中心，走向了學(xué)生中心。[片斷三]在教材關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展不僅讓學(xué)生動手測量，動腦計算，而且讓學(xué)生在課外展開調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價值觀（對生命之源水的自我看法）這一片斷的教學(xué)，其價值就在于滲透了人文關(guān)愛?！　　鰧W(xué)生獲得發(fā)展是用好教材的標(biāo)準(zhǔn)　　■有的教師在教學(xué)中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實質(zhì)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學(xué)的追求。本節(jié)課緊扣教材，以本為本，著眼學(xué)生的發(fā)展，無論是知識技能、過程與方法、數(shù)學(xué)思考還是情感態(tài)度價值觀，學(xué)生都獲得了最大發(fā)展?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8教學(xué)內(nèi)容：　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元1011頁：植樹?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化?！　〗Y(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用?！　∪巳藚⑴c口算，學(xué)生能夠簡單的、有條理的闡述思考過程?！　〗Y(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！　〗虒W(xué)重點：　　一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算?！　〗虒W(xué)難點：　　能夠迅速正確地計算?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教具：自制課件。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)　　口算　　804＝30006=608=　　311=1005=232=　　二、新授　　出示例題　?。ǔ鍪菊n件）出示主題圖?！　膱D中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？　　根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？　?。ㄉ卮穑　∵@道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應(yīng)該用除法來解答。板書：363　　怎樣算出這道題等于多少呢？　?。ㄔO(shè)計思考：教師提供本課的主題圖的畫面，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，獲取知識體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）　　探究算法　　（1）用乘法想除法　　因為12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法來想除法的結(jié)果。　?。?）用分小棒的方法　?。ǔ鍪菊n件）用小棒分一分?！　?6根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分，每組3根，可以分兩組。10組加2組就是12組。　　我們可以用這三個算式表示小盈分小棒的過程?！　?03=1063=210＋2=12　?。?）直接口算　　先用被除數(shù)十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數(shù)個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數(shù)是12。　　為什么要把1寫在十位上么？　　這里的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。　?。ㄔO(shè)計思考：這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導(dǎo)算法多樣化，注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。）　　試一試　　試一試，并說一說你的口算方法。633=262=444=　　三、鞏固練習(xí)　　算一算，說說每組中的三個算式有什么規(guī)律?！　?2=603=804=　　802=663=844=　　8002=693=884=　　奪紅旗　　461=993=484=1005=6309=　　7208=963=862=4008＝1803＝　　小朋友請看剛算的這些題，它們的除數(shù)都是幾位數(shù)？　　除數(shù)都是一位數(shù)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算　　解決問題　　教材第10頁第2題2?！　〗滩牡?1頁第2題　　第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？　　應(yīng)該用除法解決。777＝11。　　答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。倍在這里不是單位名稱?！　〉?小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元？　　應(yīng)該用減法解決。777=70（元）　　答：一雙鞋子比一副手套貴70元?！　〉?小題。請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并試著解答?！　。?）買8副手套要多少元？你來解答一下吧。　?。?）買3副手套和一雙鞋一共要多少元？請你解答出來。　　請看正確答案。37＋77＝21＋77＝98（元）　　答：買3副手套和一雙鞋要98元?！　〉?1頁第3題　　（設(shè)計思考：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的練習(xí)機會，在練習(xí)中，讓學(xué)生解決多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。）　　四、總結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法，下課以后和你的小伙伴說一說?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9教學(xué)內(nèi)容：　　教材P107—109　　教學(xué)目的：　　能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。　　通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。　　通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)重、難點：　　知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。　　教學(xué)過程：　　一、引入　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，　　如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？　　二、探究新知　　教學(xué)例5　?。?）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?！　∮涗洿螖?shù)　　黃　　紅　　活動匯報、　?。?）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？　　小組內(nèi)說一說　　總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？　?。?）開袋子驗證　　讓學(xué)生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系?！　【毩?xí)　　P107“做一做”　　　　三、鞏固練習(xí)　　P1096　　[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些　　[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點　　[3]實踐、記錄、統(tǒng)計　　[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？　　[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的?！　1097　　學(xué)生討論完成　　教學(xué)反思：　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）　　讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念?！　≡诮㈤L度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　初步建立1厘米的長度觀念。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　尺子、圖釘、紙條等　　教學(xué)過程：　　一、談話引入　　上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子?！　〗榻B認(rèn)識尺子。　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量?！　設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！　《?、操作活動，建立表象　?。ㄒ唬⒄J(rèn)識厘米　　投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米?！　∽寣W(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度