數(shù)學(xué)高效課堂心得體會三篇(編輯修改稿)
2024-12-06 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主角。他們已經(jīng)明白了某知識的存在，在教學(xué)時總是站在自我的而不是學(xué)生的認(rèn)知角度來研究問題，千方百計讓學(xué)生很快獲得這一知識。這種講解思路充滿了夢想化、技巧化，脫離了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高?！ ∷季S稚化： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師把自我的外在的學(xué)術(shù)性話語權(quán)威隱蔽起來，在學(xué)生面前不以知識豐富為自居，把教者的思維主動降格到學(xué)生的思維水平，也既退回到與學(xué)生相仿的思維狀態(tài)，設(shè)身處地揣摩學(xué)生的水平與狀態(tài)，有意識的發(fā)生一種陌生感，新鮮感，以與學(xué)生同樣的認(rèn)知興趣，學(xué)習(xí)情趣，思維情景，共同探索共同完成教學(xué)進(jìn)程，這方法容易激發(fā)師生的思維共振，降低認(rèn)知難度，激發(fā)興趣，很靈驗。 思其思，再導(dǎo)思 備課時，教師心理換位，用生眼光看資料，想著學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做到心中有數(shù)與預(yù)判，這樣課上可因勢利導(dǎo)強化教學(xué)效果的目的 難其難，再化難 若遇難點，平鋪直敘，參與度就低，效果會打折扣，相反，此時教師裝出一籌莫展的樣貌，就能吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生思維起到啟發(fā)作用，以學(xué)生身份去以探索，鉆研，實現(xiàn)教學(xué)難點突破，從而體現(xiàn)主題地位。 惑其惑，再解惑 “師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！憋@然，解惑是教師的一項重要工作。對于學(xué)生的惑，若不及時消除，必將影響他們對所學(xué)知識的理解，造成心理的不和諧，繼而成為學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生的惑往往是難于言表的，也難于描繪的。
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