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正文內(nèi)容

教師如何快速成長讀后感(編輯修改稿)

2024-12-06 23:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會(huì)”逼”自己,”人是被逼出來的,骨干是折騰出來的”,要經(jīng)常與自己過不去,試著逼一逼自己,你不逼自己一把,根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以,要想做一名不平凡的老師,就得從內(nèi)部找原因,要有向上的愿望并付諸于行動(dòng)。 教師成長來自行動(dòng)力。羅樹庚老師用”集中火力燒開一壺水”“模仿,不是一件丟人的事”“留心收集學(xué)生的思緒火花”“同一教案,兩樣課”這些策略,讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高,措施計(jì)劃訂得再好,如果沒有具體落實(shí)到行動(dòng)上,所制訂的措施計(jì)劃就無法執(zhí)行到位,所定的目標(biāo)就根本無法實(shí)現(xiàn)。,立即行動(dòng),一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步,一年就能前進(jìn)180步,十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動(dòng)的力量。所以我也要學(xué)會(huì)專注做好每一件事。因?yàn)閷W?,所以專業(yè),因?yàn)閷W?,所以卓越。只要行?dòng)力哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,那也是成功。所以我申報(bào)了市級(jí)課題,參加了共同體的學(xué)習(xí),希望自己能有所收獲,有所成長。 教師成長來自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育,必須由”教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在”做一名善于教育觀察的老師”“留痕,讓你與眾不同”“要多一些實(shí)證研究”中,羅樹庚老師提醒我們,教師要視自己為教育教學(xué)的研究員,而不是執(zhí)行教材的工作者,把教學(xué)過程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過程。做一個(gè)研究型的老師,具有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn),我在嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來建立知識(shí)體系,使繁多的歷史知識(shí)系統(tǒng)化,條理化。初中歷史六本的知識(shí)就像一片知識(shí)海洋,如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來,形成一幅全景圖,這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講,利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架,也能兼顧細(xì)節(jié)講解,提高教師教學(xué)水平;從學(xué)生的角度來講,思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 教師成長來自反思力。反思即自我比較,反思在于發(fā)現(xiàn)問題,提升自我修養(yǎng),完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用”抓住靈感”“學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考”“信息時(shí)代,守住我們的注意力”告訴我們:教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺(tái)階,不斷的積累方可攀上理想中的高峰;學(xué)習(xí)反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進(jìn)步的過程。 最后的認(rèn)識(shí)就是:思想改變了,態(tài)度就會(huì)改變;態(tài)度改變了,行為就會(huì)改變;行為改變了,能力就會(huì)改變。能力有了,我們就逐漸具備了”融入
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