教師花傳書——專家型教師的成長讀后感-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心聽學生的發(fā)言才能真正了解學生的認知、讀懂學生的真正需求。
再次，教師既要是教的專家，又要成長為指導學生學的專家。當前時代背景的變化帶來了學校教育體制的變化，教學正在從以教學技術(shù)為中心轉(zhuǎn)型為以兒童的學習設(shè)計與反思為中心，因而教師的角色也應當從教的專家轉(zhuǎn)型為學的專家。
作為一線老師，我們在實踐中的確摸索了很多方法，但是卻沒有形成自己的風格，更談不上教育理論。佐藤學教授建議我們要立足于學科教研，校本研究，在同僚性的教師成長共同體中研討，反思自我。
秘而成花
趁著閑暇時光，仔細將佐藤學先生的《教師花傳書》研讀了一遍，書中反復強調(diào)教師要從教的專家轉(zhuǎn)型為學的專家，教師的成長是通過對經(jīng)驗的反思與反省達成的。對于教師來說，傾聽是最重要的能力，是教師在課堂教學的核心活動。
我從不奢望自己哪天能成為專家、名家，甚至大家，但我始終希望能做好自己，不斷提升自己的專業(yè)文化素養(yǎng)，并貫徹在我的教學實踐之中，將經(jīng)驗與理論結(jié)合生成教育智慧，學會傾聽、學做匠人，享受技與心結(jié)合而綻放的教育繁花!
學習一直在路上
教師要善于向書本學習，向?qū)W生學習，向同事學習，最好與其他教師結(jié)成一個學習共同體，一起學習研究。兩周閱讀一本書籍，并寫讀后感，讓我找到了快速并持續(xù)發(fā)展的方法多讀書，多好書。我不曾想到讀這些專業(yè)類的書籍也能這樣如饑似渴，抓緊工作的閑余時間一本本的讀下去，最重要的是也可以感受很多，可以專心去思考真正的教學是什么?真正的教育是什么?
我覺得學的專家不僅指教師要成為學的專家，也要成為研究學生學的專家。當我接觸學習共同體后，我發(fā)現(xiàn)學生的學可以有另外一種模式主動、合作、探究，而不是被動的聽，機械的記。學習共同體充分尊重學生的主體地位，學生主動學，合作學，遇到問題共同探究，在這種學習模式下，學生學習的主體地位被充分調(diào)動起來。
學習讓我找回自我，找回鮮活的學生個體，學習將一直在路上
千錘百煉，始得妙花綻放
《教師花傳書》薄薄的一本，卻是佐藤薛先生對教師專業(yè)成長之思考的精華之所在，思想之深邃恐不是讀一遍方能通曉的。故在初讀此作之際，只能結(jié)合自身在教學領(lǐng)域的一些困境，談?wù)勛?
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