把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多的用條條框框去“規(guī)范”教師。所以說，將說課活動(dòng)引向惟“賽”是從方向，既違背了這項(xiàng)教研活動(dòng)的初衷目標(biāo)，又與當(dāng)前的教育改革思想是格格不入的，作為教育工作者，我們當(dāng)把握好說課活動(dòng)的常規(guī)化方向，擺脫惟“賽”是從的思想束縛，才能真正促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)健康的發(fā)展。 二、把握好說課的“活”的發(fā)展方向，勿惟“一”是從 說課活動(dòng)的“活”，應(yīng)該是廣義的，作為教師要從多方面去理解。要講究組織方式上的靈活設(shè)計(jì)，讓教師們“樂于此道”。更要堅(jiān)持在說課內(nèi)容的“活”字上做文章，不能將自己始終套在一兩種說課模式中。 傳統(tǒng)的說課內(nèi)容始終是圍繞著教材和教學(xué)組織來做文章，主要是讓教師能扎扎實(shí)實(shí)的依據(jù)教材備課，教師對自己的所教內(nèi)容能夠分析到位，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定自己的教學(xué)設(shè)想。目前調(diào)查我們許多教師所撰寫的說課稿，從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析和規(guī)劃上講是較為全面的。但是，教師們總是按照全、細(xì)、繁的撰寫模式來完成說課活動(dòng)。很少有教師主動(dòng)對說課內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)和設(shè)置。當(dāng)前的教育研究結(jié)果表明，教師與學(xué)生共同協(xié)作，相互促進(jìn)，完成的一節(jié)課所蘊(yùn)含的知識(shí)含量應(yīng)該遠(yuǎn)不止此，說課內(nèi)容要超越教材內(nèi)容的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的超越教材，超越課堂教學(xué)的教學(xué)思想，也應(yīng)該及時(shí)的體現(xiàn)在當(dāng)前的說課活動(dòng)中。 首先，利用說課活動(dòng)，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓說課活動(dòng)成為教師們超越自我、超越教材的廣闊策源地。如一節(jié)音樂課歌曲學(xué)唱《我的家鄉(xiāng)山連山》，任課教師的說課在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，以突出學(xué)生的主體地位為主線，將本課的教學(xué)目標(biāo)重新確立，學(xué)法指導(dǎo)作了很大的修改，增加了形體創(chuàng)意與歌曲內(nèi)容相結(jié)合，思想教育與歌曲學(xué)唱相結(jié)合的創(chuàng)造性內(nèi)容，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)激起了眾多聽者的參與興趣，有人倡議，能否對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行另一種處
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