【文章內(nèi)容簡介】 往的神情來讀?！　設(shè)計意圖：　　課一開始，我就為學生創(chuàng)造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。]　?。ǘ┏踝x課文，整體感知　　讀熟課文，自學生字。　　拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：　　突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調(diào)“忍”、“窗”的字形?！　￠_火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好。　　文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“”　　出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！薄　∽x這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。　　[設(shè)計意圖：　　初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。]　?。ㄈ┚x感悟，入境入情?！　∫龑В豪_的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來?！　〗涣鳎耗男┰~句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來?！　〕鍪荆骸霸诶_，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)　　出示：“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了?！薄　∽屇懵?lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？　　出示：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！薄　∶襟w展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？　　有感情朗讀第2節(jié)?！　〕鍪荆骸袄_的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”　　“神往”是什么意思？為什么神往？　　讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望?，F(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達?！　【毩曊f話　　來到拉薩，面對此情此景，會說　　預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）　　出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮?！　煍⑹觯翰歼_拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。　　指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？　　預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？　　引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢?！　熒钋榈貙耄寒斶@湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結(jié)、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。　　[設(shè)計意圖：　　品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎(chǔ)上，適時地點拔啟發(fā)，引導讓學生走進美麗的意境，激發(fā)學生熱愛之情。而課外資料的補充、課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。]　　（四）總結(jié)全文，升華情感?！　∫龑В豪_天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！　　設(shè)計意圖：　　在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，升華了學生的情感?！　±_的天空教學設(shè)計6一、設(shè)計理念　　教學的本質(zhì)是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升?！　《⒔虒W要求　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語?！　?．朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。　　三、教學流程及設(shè)計意圖　　(一)初讀課文，感知美　　1．揭示課題。　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說?！　?意圖：“題目是文章的眼睛”。教學伊始，引導學生與課題進行對話，讓學生透過“眼睛”窺見內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀期待)　　2．自讀課文。　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學生留有充足的朗讀課文的時間)　　(2)認讀生字新詞?！　∵@些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎么認識的?　　把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。　　拼音去掉，用開火車領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞?！　∧銈兡転檫@些生字再找些新朋友嗎?(學生說出與生字相關(guān)的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學生在黑板上寫下來)　　(意圖：讓學生選擇一些構(gòu)詞能力強的生字進行聯(lián)想拓展，激活學生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識之間的聯(lián)系，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言積累面)　　(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文?！　?意圖：讓學生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處)　　3．交流反饋?！　?1)指名朗讀課文?！　√岢鲆螅豪首x課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀?！　?2)交流讀書收獲?！　∽x了課文，你想說些什么呢?(在學生交流的過程中，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體的把握)　　(意圖：閱讀是學生的個性化行為。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。初讀課文之后，讓學生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂)　　4．寫字指導?！　∽寣W生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮?！　±_的天空教學設(shè)計7一、導入　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《拉薩的天空》　　1．昨天，我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）　　誰來說說拉薩的天空怎樣？（藍）　　2．今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍天?！　《?、賞讀　　1．打開書本到36頁，自讀課文2兩個小節(jié)，什么地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）　　2．交流，你喜歡哪兒？　　指名讀，說說為什么喜歡它?！　。?）那里的天空總是湛藍、透亮，好像用水洗過的藍寶石一樣。　　a．出示這一小節(jié)，哪些地方可以看出很美？點出透亮、藍寶石。　　b．湛藍的意思：怎么樣的藍叫湛藍，課前查過“湛”的意思嗎，　　你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍的寶石。那湛藍就是——　?。ㄋ芰艿?、透明的，亮晶晶的，藍得特別深，特別透，它把天空比作藍寶石，天空就像藍寶石一樣美，而且還是洗過的藍寶石呢）　　指導朗讀“湛藍”“透亮”。　　c．看，現(xiàn)在你們看到了湛藍的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節(jié)?！　≈笇ёx這一小節(jié)?！　↓R讀?！　∵€喜歡哪兒？　　（2）“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！闭f說理由?！　±斫饧儍?、明潔的意思：這兩個詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質(zhì)，干凈，透亮）　　女生讀，讀出純凈明潔的美。（出示圖片）　　慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞?！　。?）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！薄　∫黄鹱x讀這句話，圖（云霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什么感覺，想做些什么？（人與天很近）　?。ㄏ雽χ吆耙宦?；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純凈；傳的很遠，聲音會很空曠，清悠悠，四面?zhèn)鳎幌氲搅死畎椎脑姟拔歉甙俪?，手可摘星辰”）　　拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——　?。?）“掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了”　　讓我們試試，什么感覺？來