強(qiáng)化黨性鍛煉方面存在的問(wèn)題3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 23:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容涉及少，內(nèi)容往往“千篇一律”，“大同小異”。學(xué)員普遍反映有的課程內(nèi)容陳舊和老套，缺乏新意，和現(xiàn)實(shí)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題是相互沖突地，很難引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。所以學(xué)員往往會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞無(wú)物，就黨性談黨性，理論與實(shí)際脫鉤，沒(méi)有根本解決“接地氣”的問(wèn)題，自然教學(xué)效果不會(huì)好到哪里去。 （二）教學(xué)方式看似靈活實(shí)則形式，學(xué)員對(duì)黨性教育有由投入變應(yīng)付 當(dāng)前各級(jí)黨校的黨性教育課還是教師講授，學(xué)員被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師學(xué)員之間的雙向互動(dòng)是非常少的。這樣情況下，學(xué)員的主動(dòng)性不能夠得到調(diào)動(dòng)，由于黨性教育最終是將世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思想道德等內(nèi)化于心，外化于形的過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要通過(guò)學(xué)員親身參與、實(shí)際體驗(yàn)來(lái)達(dá)到情感的觸動(dòng)、內(nèi)心的自省，促進(jìn)思想的升華。 （三）教學(xué)安排似重視實(shí)則淡化，黨校的黨性教育由“主業(yè)”變?yōu)椤案睒I(yè)” 習(xí)近平同志要求“在干部教育培訓(xùn)中，理論教育是根本，知識(shí)教育是基礎(chǔ)，黨性教育是關(guān)鍵。要突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的堅(jiān)定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色?！比欢恍h校缺乏對(duì)黨性教育的足夠重視，在課程安排上往往以培訓(xùn)時(shí)間短、學(xué)員不感興趣為借口，黨校培訓(xùn)應(yīng)該注重學(xué)員的能力培養(yǎng)，結(jié)果造成黨性教育被忽視的局面?！ ?（四）教學(xué)管理看似加強(qiáng)實(shí)則弱化，黨校的表率作用由較強(qiáng)變?yōu)檩^弱 在實(shí)際培訓(xùn)中有些干部借口工作任務(wù)十分繁重，牽頭抓總的工作很多，工作疲于應(yīng)付，往往無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。有的干部對(duì)理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，黨校學(xué)的東西與自己的工作實(shí)際沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，學(xué)的東西充其量是“聾子的耳朵――擺設(shè)”；所以不少學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)提高是多余的。不少學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)想來(lái)就來(lái)，想走就走，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，交頭接耳，打接手機(jī)，有的甚至經(jīng)常外出辦公事或私事。還有的干部把來(lái)黨校學(xué)習(xí)當(dāng)成了搭橋梁，拉關(guān)系的平臺(tái)，學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，把教育培訓(xùn)當(dāng)作一次自我放松、交朋結(jié)友、逃避工作、積累資歷的好機(jī)會(huì)，動(dòng)機(jī)不純，學(xué)與不學(xué)，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，自然學(xué)習(xí)效果欠佳?！ ?二、影響黨性教育的因素 （一）認(rèn)識(shí)上有誤區(qū) 有些學(xué)員沒(méi)有在思想上足夠重視黨性教育，甚至認(rèn)為，社會(huì)上的潛規(guī)則太多，需要的是關(guān)系，依靠的是“叢林規(guī)則”，而不是知識(shí)，學(xué)多了束縛了手腳，反而不能夠適應(yīng)社會(huì)，照老師講的，書(shū)上寫(xiě)的，會(huì)吃虧。這導(dǎo)致了部分學(xué)員持有“黨性教育無(wú)用論”，不愿意認(rèn)真學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，思想日益多元化，生活方式多樣化，馬克思主義作為主流意識(shí)形態(tài)對(duì)干部的影響有所減弱。在加之干部放松了對(duì)馬克思理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了一些干部在理想信念的缺失?！ ?（二）制度上有盲區(qū) 當(dāng)前黨性教育在現(xiàn)實(shí)中還存在干部調(diào)訓(xùn)難和黨性教育成效考核難、運(yùn)用難的問(wèn)題。培訓(xùn)過(guò)程中的“重復(fù)培訓(xùn)”和“多年不訓(xùn)”的情況比較多，特別是重點(diǎn)部門和重要崗位的干部調(diào)訓(xùn)難。在黨校培訓(xùn)中，甚至出現(xiàn)了閑職領(lǐng)導(dǎo)干部“頂崗”現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致黨性教育覆蓋不全面，教育資源浪費(fèi)，教育成本高。黨性教育目前還沒(méi)有一套科學(xué)的檢驗(yàn)性措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，黨性教育水平，黨性教育的培訓(xùn)效果與質(zhì)量如何衡量起來(lái)就缺乏可量化的依據(jù)?！ ?（三）學(xué)與用上的矛盾 來(lái)黨校學(xué)習(xí)的黨員干部都有著豐富實(shí)際工作經(jīng)歷，有的黨校的年輕老師，工作基本局限在黨校這個(gè)范圍內(nèi)，書(shū)本講授的知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大的差距。而學(xué)員對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)包括負(fù)面現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)與了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的水平。黨校開(kāi)展的黨性教育的效果不能不受到錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)背景影響，社會(huì)上一些不良現(xiàn)象也在一定程度上沖淡了、削弱了正面教育的說(shuō)服力。面對(duì)這種情形，需要對(duì)各種信息進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上深入思考，克服消極影響，逐步形成正確認(rèn)識(shí)。然而，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如何對(duì)黨性教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾做出有說(shuō)服力的解釋，是提高黨性教育科學(xué)化水平一個(gè)繞不過(guò)去的重要問(wèn)題。 （四）教育功能上的局限區(qū) 提高黨員干部的黨性修養(yǎng)，要多頭并舉，要把教育、管理、監(jiān)督、激勵(lì)懲治有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于在黨校進(jìn)行黨性教育的時(shí)間是短暫的，要把理論學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為以后的實(shí)際行動(dòng)，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。單靠教育是不行的。在實(shí)際工作中，有的人沒(méi)有端正入黨動(dòng)機(jī)，而是把入黨當(dāng)干部作為謀生的手段，作為一種職業(yè)而不是事業(yè)。有這樣思想基礎(chǔ)的人提高黨性教育是要經(jīng)過(guò)艱苦的改造和提升過(guò)程。有些人在理想、宗旨、紀(jì)律等黨性原則問(wèn)題上模糊的不正確的思想往往重復(fù)出現(xiàn)，過(guò)去一本書(shū)影響人的一生，一堂黨課改變?nèi)说乃枷牒茈y再出現(xiàn)。所以既要重視黨性教育的地位和作用，也要認(rèn)識(shí)教育本身存在的局限性，在強(qiáng)化教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)監(jiān)管、監(jiān)督、激勵(lì)、懲治。只有這樣，黨性教育才能夠取得好的效果。三、黨校加強(qiáng)學(xué)員黨性教育的對(duì)策 （一）黨性教育要有合理的衡量標(biāo)準(zhǔn) 首先，黨性教育內(nèi)容應(yīng)該制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn) 黨性教育要落實(shí)到實(shí)
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