【文章內(nèi)容簡介】 愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。 孩子會模仿教師的每句話、每個動作、每個眼神，并且還會模仿的有聲有色，教師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每件事、說好每句話，不能夠因次的失誤而影響孩子生的成長與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。 孩子的成長過程僅有次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學，天的時間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與教師相處，學習教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每句話，每個動作甚至于每個眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學習中至關(guān)重要的個人。 孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊诜瞰I自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。 所以，讓我們“切為了孩子！為了切孩子！為了孩子的切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！ 幼兒園托班教育筆記短篇 第18篇： 管理午睡不簡便 吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是件簡便的事情。 剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給教師出難題似的，不管你教師怎樣哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)本事有限，我及時地給予幫忙，提醒或幫忙幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣下子消了，取而之的是陌生的教師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)兔Ρ憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的主角，輕輕拍著他們睡，他們感到，教師和媽媽樣好，從而、喜歡和親近教師。 這個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。 幼兒園托班教育筆記短篇 第19篇： 自我選取“怎樣玩，如何玩” 我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中天天長大和提高的。如何使游戲真正成為孩子們自我的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。 游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們?nèi)ピ囋?，在試過之后他們就會自我得出個結(jié)論――“這樣玩是最好的”。 例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠個個套在齊，幼兒能夠把它們個搭起來等不樣玩法。”透過實踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囋嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另個結(jié)論――“這樣玩是不行的！”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的切。 總之，撒開手讓幼兒按自我的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。 幼兒園托班教育筆記短篇 第20篇： 玩具要怎樣玩 這天的區(qū)角活動是玩積木，主要是鍛煉小朋友的動手潛力和創(chuàng)造力。我們在每張桌上放小桶玩具，四個小朋友齊玩 。只見軒軒小朋友下子拿了半的圓形積塑摞在齊，還用兩只小手窩著，也不插出其他造型。我連忙走過去，對軒軒說：“玩具要大家齊玩，你看玉潔都沒有玩具玩，你分給她些?！避庈幒懿磺樵傅啬昧诵┙o玉潔，眨眼的功夫，就拼出只碗。軒軒還是什么也不會，看著玉潔玩，很羨慕。我說：“你喜歡玩什么呢”軒軒說：“手槍?！蹦憔筒灏咽謽尠伞：芸燔庈幘桶寻咽謽尣搴昧?，正與子軒齊高興地玩手槍的游戲呢。我們就應(yīng)記住：他們來幼兒園是學習的，他們的學習過程是漸進的，不可能在朝夕之間就見到成效。 我們不能缺乏耐心，就應(yīng)多鼓勵，多引導，讓小朋友改掉些不良的習慣，構(gòu)成些良好的行為習慣，促進小朋友各方面潛力的發(fā)展。 幼兒園托班教育筆記短篇 第21篇： 生氣的小水杯 在我們托班的教室里，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。 天午時吃包子，我請孩子們在杯架上個個拿回自我的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機動，安慰番達達后，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的望著我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了?！蔽疑袂閲烂C的說，“以后還敲不敲小水杯了？”我問達達，小朋友也看著達達，似乎意識到了什么。 此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日?，F(xiàn)象喜歡擬人化，他們認為切事物都會言語，我想，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導。順應(yīng)他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好。 幼兒園托班教育筆記短篇 第22篇： 《個遲到的擁抱》 人和人在齊都講個“投緣”，若投緣，切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在齊亦如此。當孩子王十幾年來，向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了件讓我尷尬無比的事。周二午時，我如往常樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有張陌生的新面孔?！癏ello，告訴教師，你叫什么名字？”“哇――”回答我的是陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著張兇神惡煞的臉？我試著調(diào)節(jié)下頭部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲?！澳阕?！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上課，把他帶到邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動的同時，我發(fā)現(xiàn)離我遠遠的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無人。切隨他吧！ 接下來的幾節(jié)課，每當我踏進教室，軒軒就如報時似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動，他就會主動地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時，我會不時地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語活動漸漸地引起了他的關(guān)注。在做確定游戲YesorNo時，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子齊說YeNo?？丛谘劾?，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理！ 次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動中的同伴們?！败庈?，你也過來拼吧！”我及時邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地搖了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他此刻看我不像大老虎了吧！真是距離產(chǎn)生美喲！ 又次的英語課，我教小朋友們認識ComehereGoback的指令。“Comehere，boysandgirls！”孩子們個個爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬在懷里，給了他個大大的擁抱。這是個遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。 記得在報紙上看到過這樣句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學生成長?！睂Γ∫獙W會守望。別著急，慢慢愛！ 幼兒園托班教育筆記短篇 第23篇： 換種方式 我們經(jīng)常教育小朋友：玩具大家玩，如果別人向你借玩具，你就應(yīng)當借給他。次，董建超向董彥伯借塊積木，正好董彥伯拿起來要搭橋墩，不想給。董建超就跑來告狀說：“董彥伯不團結(jié)友愛?！? 大人有時借東西，看到別人正在用，我們般會轉(zhuǎn)而向其他人借?？尚『⒆邮菦]有這種思維本事的，他們會所以而吵起來。 于是我告訴董建超：“當你借不到玩具時，你能夠去向別人借或者找別的玩具代替。只要動腦筋，就能想出好辦法?！苯?jīng)過我的‘點撥’，他從另個小筐里找到了塊與需要的積木相似的玩具，很高興地對我說：“看，我找到了。” 人的思維會在某個方面構(gòu)成定勢，鉆“牛角尖”，退步則“海闊天空”，應(yīng)當教給孩子：不管做什么事，遇到困難時，換種方式也許就會到達目的。 幼兒園托班教育筆記短篇 第24篇： 用微笑照亮孩子 高爾基說過：“僅有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自我的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了這天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠充滿自我的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下代。 在次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出件讓自我最歡樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出件讓自我最不歡樂的事情。 孩子們歡樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自我開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自我出去玩（寶貝們