契訶夫凡卡說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-06 22:34 本頁面
【文章內容簡介】 有快樂的笑聲！有效落實教學目標。 （四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。 前面補充閱讀的部分，給了學生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個朋友，這種發(fā)現激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結尾，把課堂向課后延伸，擴大了課堂容量。 第二課時 （一）開門見山，細悟凡卡之“悲” 課文篇幅比較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，實現長文短教，因此我要求學生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運，學生可由此想開去找到本節(jié)課學習的重點第八自然段，使教學既有點，又有面，從而點面結合。 第8自然段是課文的重點段落，細節(jié)描寫細致到位，是學生學習語言的好藍本。在細讀的時候，學生自主閱讀發(fā)現作者從挨打、挨餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細讀挨打的內容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學生內心的同情和憤慨，并進行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設情境，讓學生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學生對文本內容的理解，還能讓學生習得語言。 在感悟的過程中讓學生設身處地體驗凡卡的內心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內容。因為前面情感的積淀，學生的朗讀就會水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。 （二）對比閱讀，感悟表達技巧 ，悟對比描寫之巧。 男生讀第八自然段的部分內容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學生思考如果去掉回憶部分的內容，文章的表達效果會怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學生已經深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時回憶曾經的美好時光是表達的必然，符合人物當前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達之妙處。 ，悟結尾之妙。 小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，有感情朗讀最后一自然段，讓學生領悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時學生心中應該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學習本文后的內心感受。 （三）走近契訶夫，拓展閱讀 興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向學生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會喜歡這位短篇小說大師。 七、說效果 本說課稿，我緊扣新課程標準，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主學習，讀寫結合，落實語文課程的本體性目標。應該有理想的教學效果，學生在學習過程之中，都能有所得。 。如圣誕節(jié)的相關風俗，了解外國貨幣和重量單位。 。在第二課時中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學習作者動詞的使用方法，同時也加深了學生對文本的理解。另一次是學生寫感受，這種小練筆，內容以文本為出發(fā)點，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結合，體現了語文的生活性。 。感悟作者對比反襯和結尾暗示的表達技巧是本課的難點，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達的妙處，基礎較好的同學在以后的習作中都能夠很好地運用。 。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學生的同情之心是本課的教學重點。聚焦重點句段，實現長文短教，文本細讀，獲得情感體驗，然后通過有感情地朗讀表達情感，讀悟互促，落實情
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