初中物理理論課教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 06:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度，“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法. 教法建議 關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應(yīng)當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等. 關(guān)于長度的單位，應(yīng)當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學方法應(yīng)當注意讓學生動起來，自己實踐. 關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量. 關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當在今后的學習中進一步鞏固，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎(chǔ)上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理. 關(guān)于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用. 教學設(shè)計示例 第一節(jié)長度測量誤差 長度的測量誤差 知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，能在準確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深. 1，引入新課 條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的11和12，使學生得到結(jié)論”感覺不總是可靠的，需要進行實際測量”，從而引出測量在物理中的重要地位. 說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高. 2，新授課：測量和長度的單位 長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，. 教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫(自然世界的尺度)、圖形、聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確. 學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，新授課：用刻度尺測量長度 測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度. 學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1117圖，組織學生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起。觀察測量結(jié)果時，學生應(yīng)當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題. 記錄結(jié)果時，要注明單位，并應(yīng)當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，所以木塊的長度是：. 在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，. 4，新授課：誤差 對于”誤差”的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的。誤差和錯誤的區(qū)別。. 由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，可以在測量中改正的，、多次測量取平均值. 探究活動 查閱關(guān)于長度的一些單位 以小組為單位 提供關(guān)于長度的一些學史資料 不同國家中關(guān)于長度的不同單位 長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系 資料來源的豐富程度 內(nèi)容的祥實程度 資料本身的
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