【文章內容簡介】 四、鑒賞本文的論證藝術　　引導學生回憶初中學過的比喻的有關知識，明確比喻的表達效果。引入對本文論證藝術的最大特點——采用大量的比喻進行說理的藝術特色的鑒賞。　　點撥：　?。?）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點。例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。設喻方式有時先反后正，有時先正后反，內容各有側重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。有的先設比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的先設比喻，引出道理后。如先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證?！　。?）論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力?！　。?）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。（引導學生通過誦讀體會這一特點）　　指導學生齊背課文，進一步體味本文的語言特點和論證藝術?！　∥濉⑿〗Y　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關于學習的道理，在今天也具有很強的指導作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格?！　　秳駥W》是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。　　關鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從不同的角度和側面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學習的?！　×?、課后作業(yè)　　以《勸學》為話題，結合當前實際，借鑒本文的寫法，寫一篇文章，600字以上?！　駥W教案篇4教學目標：　　一、掌握、積累文言詞語　　掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；　　學習“于、者、而”3個文言常用虛詞；學習、復習課文中其他文言虛實詞；　　熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字?！　《?、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述?！　∪?、理解從三個角度論述中心論點的方法?！　∷摹W習以喻代議、寓議于喻的設喻方法?！　〗虒W設想：　　一、抓住文眼，確定教學重點。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點；比喻的含義和內在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解?！　《?、本文的教學難點和教學重點，與分析段落層次相結合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式?！　∪?、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握?！　∷摹⒁龑W生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象?！　〉谝徽n時　　教學要點　　一、提示本單元教學目標和本文教學目的；　　二、介紹作者、解題；　　三、正字正音；　　四、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；　　五、試譯難句?！　〗虒W過程　　一、提示本單元教學目標和本文教學目的?！　《?、預習檢查?！　∪?、導入新課?！　某跻粚W過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理?！　∷?、作者介紹（結合注釋①）?！　≤髯樱s公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵?！　≤髯邮俏覈糯乃枷爰?、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性?！　≤髯拥闹饔小盾髯印范怼Ｔ摃伞墩撜Z》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄?！　∥?、解題。　　《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德?！　×⒅笇W生處理課文字詞句中的疑難問題。　?。保畬φ兆⑨專柚值?，正字正音　　第一組：通假字　　（ｌ）有y242。u通又知zh236。是“智”的古字暴p249。已是“曝”的古字　?。ㄍ僮峙c本字同音；含音相近）　?。ǎ玻┖鮤ū通于（古音聲母韻母相同）　?。ǎ常┥鷛236。ng通性（古音聲母韻母相同）　　第二組：其他易寫錯讀錯字　　中zhōng礪l236。參cān省x237。ng跂q236。臾y螯225。o　　２．給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法?！　。常畯土暢踔兄R，綜合“思考和練習”二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：　　虛詞：而溫故而知新　　于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍　　苛政猛于虎介詞：比而青于藍　　告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也　　者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結構，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也　　表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復挺者，使之然也　　而君將哀而生之乎連詞：并列關系知明而行無過矣　　潭西南而望連詞：修飾關系吾嘗終日而思矣　　舟已行矣，而劍不行連詞：轉折關系　　假輿馬者，非利足也，而致千里　　一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關系積善成德，而神明自得，圣心備矣　　4．學生試譯難句，教師點撥指正。　?。?）君子曰：學不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：有學問有修養(yǎng)的人說，學習是不應該（可以、能夠）停止的?！　。ǎ玻┠局敝欣K，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這