【文章內容簡介】 吃，后來成為演說家，就是把不利因素轉化為有利條件的一個典型例子?！　。?）學生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。　　教師強調應重點掌握的詞語：①跂②致③絕④假　　、3段，背誦3段。　　六、布置作業(yè)　　。　　、三題?！　〉诙n時　?。劢虒W要點］　　師生共同研習第4段，背誦第4段；歸納本文的寫作特點；進行探究性訓練，提高學生的思維品質。分類歸納文言知識，小結全文?！　。劢虒W過程］　　一、檢查背誦　　學生齊背一遍，再抽查兩名學生獨立背誦?！　《熒餐辛暤?段　　?！　。⒂脠D示法展示本段的推理過程。　　學生討論分析。　　教師明確　　、思路推理圖示，學生按圖索驥，嘗試背誦。　　教師提示應重點掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至　　對“至”作重點分析：下面兩個句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？　?、俟什环e跬步，無以至千里?！　、诩佥涶R者，非利足也，而致千里?！　　爸痢痹凇墩f文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達到”，①句強調指出自身積累“跬步”達到的結果，用“至”突出了第4段的中心?！爸隆痹凇墩f文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也?！焙小笆埂_到”的意思，②句強調“善假于物”的重要作用，用“致”恰當?shù)乇磉_了語意?！　??！　∪⒎治鰵w納本文的寫作特點　　提問：本文作為一篇議論文，寫作特點是什么？　　學生從課文中選擇相關句子作答。　　明確：①比喻說理，形象透徹；②正反對比論證，靈活而富于變化；③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式?！　∫髮W生在朗讀中反復體會?！　∷摹⑻骄啃蚤喿x訓練　?。很髯又鲝垺皩W不可以已”，這個“學”當然指“學習”，但是他到底“勸”人們學習什么呢？　　學生可能會回答：學習文化知識?！　〗處煼穸?，點撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。　　《勸學》中未選入本文的語句有“學惡乎始？惡乎終？曰……始乎為士，終乎為圣人”“君子之學也，以美其身”，這些語句也可以證明荀子勸勉人們學習就是讓人們完善自己，最終成為一個真正的人。歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求美、求善。以德治國，公民道德規(guī)范的實施不正印證了這一點嗎？劉海洋傷熊事件確實值得我們深思，讓我們深刻地領悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。　　當然，荀子講學習要積累、堅持、專一的方法和態(tài)度，對我們學習科學文化知識也具有啟發(fā)意義和指導作用?！　。河腥苏f，《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的，從開篇到結尾始終把”人”放在重要的位置上進行論述，“人”實質上是本文反復詠唱的主旋律，透過文字，我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫了哪些人呢？　　學生明確：“君子”“吾”。君子“博學而日參省乎己”“知明而行無過”“善假于物”；吾“嘗終日而思”“跂而望”，知道“不如須臾之所學”“登高之博見”，知道“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一個境界?！　〗處熯m當引申：荀子認為，人的本性是惡的，主張用教育來陶冶，用禮法來約束，才能抑“惡”揚“善”，避“惡”就“善”，所以文中向我們展示了兩種不同境界的人，突出學習的重要性。　　“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”“是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功”兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡要說明理由?！　W生思考?！　〗處熉宰鹘忉專黑ぺぃ壕\專一，埋頭苦干。昭昭：明顯的樣子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：顯著盛大的樣子?！　獜脑~語的照應關系來著手解答問題?！芭钌橹小秉c出外部環(huán)境，與“善假于物”的“物”是合拍的，而且《勸學》第3段論述“善假于物”的作用，故應放在第3段末尾。第4段中的“積”“鍥而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼應，故第2句應放在第4段段尾。　?。ㄟ@樣分析，把課文內容的理解上升到哲理美的層次，讓學生接受美的熏陶）　　五、分類歸納文言知識　?。骸　。?）選出古今義相同的一項（）　　　　　　　　　　（2）從下列四句中，找出與其他三句句式不同的一項（）　　，筋骨之強　　，取之于藍，而青于藍　　　　　　選三名學生回答。　　明確：（1）B（：托身、寄居，今義多指把理想感情托付于具體的人或物。：指思想意識的活動，今義指讀書用功，遇事肯動腦筋。：指地位卑賤，見識短淺，今義多指品質、道德敗壞）　?。?）B（4句都是變式句，A、C、D都是定語后置句，B為狀語后置句）　　，積累常見的文言實詞?！　×?、課堂小結　　本文是先秦時代著名的思想家、文學家荀子的一篇名作，連用20個比喻，反復論證學習的意義、作用。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。春秋戰(zhàn)國五霸七雄迭起，諸子百家活躍于政壇、文壇，不但留下了他們光耀千古的思想理論，也同時留下了他們語言藝術的名篇精萃。同學們要發(fā)揚好學不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己?！　≡趯W生的背誦聲中結束全文?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)　　《勸學》，寫一篇讀后感，題目是：學貴有恒——讀《荀子勸學》有感?！　　！　　秳駥W》教案篇5教學目標：　　了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識點。　　學習本文比喻論證、對比論證的方法?！　〗虒W過程：　　【導入語】　　提問：同學們知道哪些關于“學習”的名言？敏而好學，不恥下問——《論語》；善學者，假人之長以補其短——《呂氏春秋》；少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明——劉向；非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮?！　∨喔f過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言，這都說明學習的重要性。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性和學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來學習這篇文章?！　　拒髯咏榻B】　　荀子：名況，又名卿，人稱荀卿或孫卿，戰(zhàn)國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韓非都是他的學生。荀子主張性惡論，并且認為自然的存在，不以人的主觀意志為轉移，有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”?！　≤髯优c孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專法先王，荀子兼法后王；孟子專尚王道，荀子兼尚霸道”（梁啟雄《荀子簡釋》）　　【《荀子》介紹】　　《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內容涉及政治、哲學、治學方法、立身處世之道、學術論辯等方面。其文筆雄辯，說理透徹，氣勢渾厚，多用排比，又善比喻，有獨特風格。　　【字詞、文言知識點和內容】　　同學們，荀子特別強調教育和后天學習的重要性，《勸學》就闡明了學習的重要性和學習方法。請問本文的中心論點是什么？　　明確：學不可以已?！　≤髯訌哪娜齻€方面說明學習不可以停止？　　明確：學習的意義、學習的作用、學習的方法態(tài)度。　　文章通篇運用了什么論證方法？怎樣論證的？　　明確：論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。（板書見后）　　【藝術特征】　　比喻論證的方法：本文是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。　　(2)設喻方式多樣：　?、僬嬖O喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性?！　、谡丛O喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白?！　、鄯磸驮O喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。　　(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：　　①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”?！　、谟械南仍O喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理?！　、塾械南仍O喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證?！　「挥幸繇嵜赖恼Z言：本文的語言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既增強了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱，又參差錯落，增強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達，有氣勢?！　　景鍟俊　≈行恼擖c：學不可以已　　分論點比喻句　　學習的意義：提高、改變自己①②③④⑤　　學習的作用：彌補不足①②③④⑤　　學習的方法和態(tài)度：　　積累①②③④　　堅持⑤⑥⑦⑧　　專一⑨⑩　　《勸學》教案篇6一、導入新課（直接導入）　　二、文學常識　　荀子（約前313～前238），名況，時人尊稱為“荀卿”(孔子為孔圣人，孟子為亞圣)，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物?！　≤髯釉纬鋈锡R國稷下學官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生?！　≤髯雍兔献邮侨寮抑袑α⒌膬膳伞！　、倜献訌娬{“法先王”；荀子強調“法后王”，他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。　?、诿献訌娬{施仁政、行王道，強調以禮治國、民貴君輕；荀子主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術”實行統(tǒng)治；　?、诿献诱J為“性本善”；荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性?！　≤髯邮琼n非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。　　荀子的著作有《荀子》二十卷?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記?！　≡摃伞墩撜Z》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻?！　☆}解　　《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄?！皠瘛笔恰皠衩恪钡囊馑?。《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。　　三、語法總結　　難點翻譯：積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。　　通假字（107練習三）　?、佥娨詾檩?，其曲中規(guī)　　②雖有槁暴，不復挺者　?、蹌t知明而行無過矣　?、芫由钱愐病　∫辉~多義（107絕、強、假、望、聞）　　生：君子生非異也（生通“性”資質、稟賦，名詞）　　蛟龍生焉（生長，動詞）　　一：騏驥一躍（一，數(shù)詞）　　用心一也（專一，形容詞）　　利：非利足也（敏捷、快，形容詞）　　“利足”──現(xiàn)在也有這種構詞方式，如“快手”（干事情快）。利足，就是跑得快?！　〗鹁偷Z則利（銳利，形容詞）=蚓無爪牙之利　　詞類活用：　　①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪?！　、诿~作狀語：a．君子博學而日參省乎己　　b．上食埃土，下飲黃泉　　③名詞用作動詞：a．假舟楫者，非能水也　　古今異義詞　　①蟹六跪而二鰲蟹腿，跪下　?、隍緹o爪牙之利爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化　　特殊句式　　（l）判斷句　?、偾啵≈谒{　?、诒?，水為之　?、垭m有槁暴不復挺者，輮使之然也　　④登高而招，臂非加長也　?、菥由钱愐?，善假于物也　　（2）固定格式　　無以至千里（“無以…”意為“沒有用來…的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）　　（3）定語后置　　蚓無爪牙之利，筋骨之強　　四、分析課文（先完成106練習一）　　第一段提出學不可以已的論點　　（1）課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？　　點撥：用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習意義作用很大，所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習?！　〉诙螌W習的意義　　第一步：弄清觀點　　①這段話中哪些句子是表述作者觀點的？（起句和結句。）　　②開頭說：“學不可以已”，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎？　　不是直接證明這個觀點，而是用來證明結句“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個觀點的。　?、奂热蝗绱?，“學不可以已”和結句所表述的觀點又是怎樣的關系呢？　　后者用來證明前者──因為“博學而日