【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外旋動(dòng)作過(guò)大，球不能向正確的方向傳出去。課后反思中，我意識(shí)到是誘導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候只強(qiáng)調(diào)了手腕的外旋，而沒(méi)有注意幅度和力度，造成了后繼學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題。這就是我對(duì)自己教學(xué)方法的反思。后來(lái)的教學(xué)中，陸續(xù)意識(shí)到傳球的方向不一樣，手腕的動(dòng)作方法也不同，向前傳球、向上傳球，向后傳球，手腕都有不同的動(dòng)作方法，在反思后，我及時(shí)組織學(xué)生，并演示了向不同方向的傳球，幫助學(xué)生理解在不同情況下手腕動(dòng)作的差異，糾正了向前傳球手腕外旋的幅度和力度，使學(xué)生很好的掌握了這一技術(shù)動(dòng)作?！　》此紝W(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由很多因素構(gòu)成，單從學(xué)生的角度來(lái)講，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，把握學(xué)生的心理可以使我們更有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以使我們合理設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，注意到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的敏感期，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的發(fā)展?！　》此冀虒W(xué)評(píng)價(jià)。這些教學(xué)評(píng)價(jià)，可以來(lái)自自己，可以來(lái)自學(xué)生，也可以來(lái)自同行和專(zhuān)家，教學(xué)評(píng)價(jià)的“三評(píng)”法，也是課程標(biāo)準(zhǔn)所引導(dǎo)和提倡的。教學(xué)評(píng)價(jià)就是教學(xué)反饋的一種，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，就是對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行思考加工的過(guò)程，一般在教學(xué)評(píng)價(jià)中，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)給出正反兩方面的教學(xué)指導(dǎo)和建議，教師一方面要好好思索，消化這些指導(dǎo)和建議，另一方面，也要敢對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行求證和質(zhì)疑，我們進(jìn)行教學(xué)反思，也要去粗求精，去偽存真，對(duì)存在的現(xiàn)象進(jìn)行反思，有利于對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)象的思考和把握，有助于迅速提高自己反思的深刻性。我剛參加工作教學(xué)前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度的時(shí)候，有教師看到我教學(xué)時(shí)是蹲轉(zhuǎn)地時(shí)候，提出轉(zhuǎn)體應(yīng)該在轉(zhuǎn)的過(guò)程中站立起來(lái)，自己沒(méi)有進(jìn)行求證，就按這位教師的建議來(lái)做。后來(lái)上課完畢，又有老師提出，應(yīng)該是蹲轉(zhuǎn)，我才想到要去求證，通過(guò)反思，明白了這是技巧組合動(dòng)作中的一個(gè)，轉(zhuǎn)體后還有一個(gè)后滾翻，轉(zhuǎn)體是為后滾翻做準(zhǔn)備。進(jìn)一步反思，技巧動(dòng)作完成后，都要起立示意，那么，沒(méi)有接后滾翻的情況下該如何起立呢。應(yīng)該是轉(zhuǎn)體后，完成整個(gè)動(dòng)作再起立?！　》此嫉门c失。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律。教法上有哪些創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)。組織教學(xué)方面有何新招。教與學(xué)的諸多誤區(qū)有無(wú)突破。啟發(fā)是否得當(dāng)。練習(xí)是否到位等等。從反思的角度來(lái)講，在教學(xué)活動(dòng)中，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，例如：與其他學(xué)科的教學(xué)不同，體育課非常強(qiáng)調(diào)分組教學(xué)，由于各個(gè)小組的身體狀況、體能、個(gè)人愛(ài)好、能力盡不相同，個(gè)體差異明顯，如果忽視了這些差異就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生則“吃不了”的現(xiàn)象，那么對(duì)它們就可以進(jìn)行梳理，并對(duì)其作深刻的探究、剖析與反思。教學(xué)中的疏漏和失誤是我們反思的內(nèi)容和對(duì)象，教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)創(chuàng)新同樣是我們反思的內(nèi)容，創(chuàng)造和創(chuàng)新都是從實(shí)踐中得來(lái)的，決不是憑空想象得來(lái)的，牛頓的蘋(píng)果、富蘭克林的風(fēng)箏都是實(shí)踐的結(jié)果。教學(xué)中，隨著師生思維的發(fā)展，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我常常驚異于學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造性，他們的創(chuàng)新隨時(shí)隨地都有可能會(huì)閃爍，教師應(yīng)該善于觀察和理解學(xué)生的創(chuàng)新行為，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生創(chuàng)造出的好的方法、好的思路往往更適合學(xué)生的發(fā)展、更適合學(xué)生的活動(dòng)，采用學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的創(chuàng)造也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬我們的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我觀察到一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐在地上，兩腳相對(duì)，把球在兩腿形成的區(qū)域中往返滾動(dòng)，這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作竟然使學(xué)生樂(lè)此不疲。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把排球在乒乓球臺(tái)上進(jìn)行臺(tái)式排球的活動(dòng)。這些都是學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，給我們提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。　　教學(xué)反思有些老師可能會(huì)提出寫(xiě)起來(lái)是不是會(huì)很難寫(xiě)，那么該如何寫(xiě)好自己的教學(xué)反思，這是今天我要談的第四個(gè)問(wèn)題?！　∑鋵?shí)，我想大家不用擔(dān)心，寫(xiě)教學(xué)反思和寫(xiě)作文一樣，關(guān)鍵是有自己的親身體驗(yàn)，凡是自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，往往會(huì)感觸很深，就能夠很順利的寫(xiě)出來(lái)，我認(rèn)為寫(xiě)好一篇教學(xué)可以從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論兩方面考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐出真知。結(jié)合教育理論和教學(xué)指導(dǎo)資料。我們寫(xiě)教學(xué)反思，首先要以《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定