【正文】 次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性　　從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長、學(xué)會(huì)教學(xué)　　寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)　　注意反思的“落腳點(diǎn)”。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜?！　◇w育教師的教學(xué)直接置身于現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，能夠即時(shí)觀察教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)現(xiàn)象，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷地及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能夠依據(jù)自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)自覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性做出判斷,所以在一堂課中一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有可能是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。　　新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。但是對(duì)于那些已形成一些不易改變的經(jīng)驗(yàn)特征的教師而言,應(yīng)該說經(jīng)驗(yàn)豐富并不是壞事，豐富經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁顾麄冊(cè)诎l(fā)現(xiàn)問題，處理突發(fā)事件老道成熟，然而經(jīng)驗(yàn)卻使他們束縛住了手腳，他們也許會(huì)抱著經(jīng)驗(yàn)一成不變，那些早已被摒棄的理念與做法卻仍是他們的主導(dǎo)思想與看家本領(lǐng)并且習(xí)以為常。要讓這樣的教師轉(zhuǎn)型的話，我想這些教師可以多去接觸新的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并能對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行深刻反思。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持?！　“唇虒W(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?！　〗虒W(xué)前反思：在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。于是我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、向其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師請(qǐng)教，通過學(xué)習(xí)與交流使我對(duì)新的課程理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在區(qū)課題組老師們議課的時(shí)候，我將我課的設(shè)計(jì)思路和老師們進(jìn)行了交流與商討，大家聽后給我提出了許多寶貴的建議和意見：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、如何體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求、如何體現(xiàn)學(xué)生的合作交流等等，針對(duì)他們的建議我對(duì)課的設(shè)計(jì)再一次進(jìn)行了修改，將課設(shè)計(jì)為紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年：激發(fā)興趣(談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境)保持興趣(過障礙、炸碉堡)保留興趣(談感受)。　　教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行?！　⌒〗M進(jìn)行討論如何設(shè)置障礙，統(tǒng)一出本組擺放器材的方案。然后通過教師的講解與示范，讓學(xué)生明白練什么而不是怎樣練。在這個(gè)過程中，雖有學(xué)生的探究和自主體驗(yàn)，但他們畢竟只是四年級(jí)的學(xué)生，由于生活中經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)獲得的不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不全面，對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平還有待提高，不能夠很快的探討出障礙的設(shè)置方案，或者不能夠探討出一個(gè)有效的方案，在爭執(zhí)不斷中，造成了小組討論時(shí)間過長，方案遲遲不能夠拿出來應(yīng)用。在上課的過程中出現(xiàn)這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在各小組參與討論，一方面掌握學(xué)生討論的情況，一方面在學(xué)生討論出現(xiàn)問題時(shí)給與協(xié)助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出一個(gè)統(tǒng)一的方案，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)后的反思在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！　∥蚁虢?jīng)過一次又一次的反思提高再反思再提高的過程，我們一定會(huì)受益非淺，也會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。以上是我對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中批