人教版數(shù)學九年級上冊工作計劃(編輯修改稿)
2025-12-06 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分式的混合運算。解分式方程及分式方程的實際應用。 第十七章反比例函數(shù)： 本章主要學習反比例函數(shù)的概念、圖象及其性質(zhì)，學習反比例函數(shù)在實際問題中的應用?！ 〗虒W重點：反比例函數(shù)圖象及其性質(zhì)。運用反比例函數(shù)解決實際問題。 教學難點：逐步形成用函數(shù)觀點處理實際問題的意識。建立反比例函數(shù)在解決實際問題時的思維模式。 第十八章勾股定理： 本章主要探索直角三角形的三邊關系，學習勾股定理及勾股定理的逆定理，學會利用三邊關系判斷一個三角形是否為直角三角形?！ 〗虒W重點：勾股定理及勾股定理的逆定理的理解與應用?！ 〗虒W難點：探索直角三角形三邊關系時，理解勾股定理及勾股定理的逆定理?！ 〉谑耪滤倪呅危骸 ”菊轮饕骄績深愄厥獾乃倪呅蔚男再|(zhì)與判定，即平行四邊形和梯形有關的性質(zhì)與判定?！ 〗虒W重點：平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定。特殊平行四邊形(矩形、菱形、正方形)的性質(zhì)與判定。梯形及特殊梯形(等腰梯形)的性質(zhì)與判定?！ 〗虒W難點：平行四邊形的性質(zhì)與判定及其應用。特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定及其應用。等腰梯形的性質(zhì)與判定及其應用?！ 〉诙聰?shù)據(jù)的分析： 本章主要學均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，理解它們所反映出的數(shù)據(jù)的本質(zhì)?！ 〗虒W重點：求平均數(shù)、中位數(shù)與方差。理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)所表達的含義。區(qū)別算術平均數(shù)與加權平均數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。 教學難點：求加權平均數(shù)、中位數(shù)和方差。根據(jù)平均數(shù)、加權平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差和方差對數(shù)據(jù)作出比較準確的描述?！ ∥?、教學措施 充分作好課前準備：鉆研教材，編寫詳盡教案，精心設計探究問題，深入分析思維模式，做到重點突出，難點剖析透徹。 實施有效課堂教學：講究精講精練，關注學生的主體地位，發(fā)揮出學生主體作用，開發(fā)學生智慧，及時、靈敏捕捉課堂學生反饋信息，因勢利導，舉一反三，做到觸類旁通?！ 〖訌娬n后反思：認真總結每一堂課的成敗得失，深入學生了解課堂教學的實際效果，不斷改進教法，在教案上批注改進意見，講求教法個性化，追求更好?！ 〖訌妼W生的課后輔導：耐心輔導學習上有困難的學生，增大優(yōu)生的負荷，做到優(yōu)生“吃得飽”、中等生“吃得好”、后進生“吃得了”?！ ∏袑嵶龊脝卧獪y試與分析：每一單元測試后立即進行試卷分析，根據(jù)試卷中學生出現(xiàn)的問題，及時采取行之有效的補救措施，切實解決學生數(shù)學學習中遇到的困惑，不斷增強學生學習自信心。 人教版數(shù)學九年級上冊工作計劃3 在這秋高氣爽的九月，我有幸成為了一名特崗教師，更有幸被分配到南加中學這所學校里實踐我的教師職業(yè)生涯! 本學期我接受了學校交給的工作初一(3)班的數(shù)學教學工作和初二(2)、(4)、(5)班的物理教學工作。新的學期，新的開始，學校呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，制定如下教學工作計劃： 一、指導思想： 新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想?！ 《?、素質(zhì)教育： 我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展?！ 〗贪甘抢蠋熤v課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內(nèi)容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，
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