人教版一年級(jí)上冊(cè)5以?xún)?nèi)數(shù)的減法說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生紛紛說(shuō)明理由，這對(duì)我們前面學(xué)的加法意義進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)。接著我說(shuō)：“下面看誰(shuí)的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見(jiàn)老師這幅圖怎么列示？王錦文同學(xué)迅速舉起小手，只見(jiàn)他脫口而出：22=2（這是我要的回答，也是以前學(xué)生最容易犯得錯(cuò)誤）我沒(méi)有及時(shí)的給出判斷，而是把這個(gè)算式寫(xiě)在了黑板上，我回頭看時(shí)已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦文也舉起了小手，于是我還是把機(jī)會(huì)給他，他答到：22=2這個(gè)算式是不可能的.，我順勢(shì)問(wèn)道：孩子們這個(gè)算式可能嗎？為什么？學(xué)生說(shuō)應(yīng)該等于0.（我欣喜，說(shuō)的多好，可能性居然在這一節(jié)課體現(xiàn)了出來(lái)，十年的教學(xué)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，看來(lái)課堂中多給學(xué)生空間，其實(shí)是讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)）那到底應(yīng)怎樣列示？生1：22=：42=2，出現(xiàn)了兩種情況，到底哪種是對(duì)的？學(xué)生進(jìn)行了爭(zhēng)論，爭(zhēng)論過(guò)后我還是沒(méi)有給出評(píng)論，于是我又把剛才的情境重復(fù)了一遍，并讓學(xué)生跟著老師的動(dòng)作敘述，老師手里拿了4袋，放在了桌子上2袋（在這里有個(gè)小插曲可好笑了：有的說(shuō)放在了、丟了、送走了、飛跑了、吃了、扔了、丟垃圾桶了）老師的一個(gè)小動(dòng)作居然跑出這么多的詞。最后老師手里還剩下2袋。我反復(fù)的重復(fù)我的
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