【文章內容簡介】 學習興趣，有利于激發(fā)學生的探究欲望，有利于因材施教，有利于構建學生的科學物質觀。比如認識了我們身邊的常見物質空氣、水、碳和碳和的氧化物等。形成了一些最基本的化學概念：分子、原子、元素等等。認識到構成物質的微粒有分子、原子、離子。初步形成了基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗，這些內容的選擇都能體現(xiàn)知識與技能。能進行初步的探究活動，初學會了通過觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學用語表述有關的化學信息，能解決一些簡單的化學問題，能與他人進行交流和討論，這些都體現(xiàn)過程與方法。愛化學，愛祖國，關注社會發(fā)展。增強環(huán)保意識，珍惜資源。嚴謹科學態(tài)度和合作精神這些都是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)?！　　　?理論知識聯(lián)系生產實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。　　使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產中的實際應用?！　〖ぐl(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。　　　　周次　　講授內容或章節(jié)　　備注（檢測、實驗等）　　1(9月1日~2日)　　第1章第1節(jié)、第2節(jié)第1課時　　2(9月5日~9日)　　第1章第2節(jié)第3課時和第3節(jié)第2課時　　3(9月12日~16日)　　第1章第3節(jié)第3課時和第1章復習　　第1章檢測　　4(9月19日~23日)　　第2章第1節(jié)、基礎實驗1　　5(9月26日~30日)　　第2章第2節(jié)、基礎實驗2　　6(10月8日~9日)　　第2章第3節(jié)、第2章復習　　第2章檢測　　7(10月10日~14日)　　第3章第1節(jié)　　8(10月17日~21日)　　第3章第2節(jié)、第3章第3節(jié)　　9(10月24日~ 28日)　　第3章復習　　第3章檢測　　10(10月31日~ 11月4日)　　期中復習和考試　　期中考試　　11(11月7日~11日)　　第4章第1節(jié)、基礎實驗3　　12(11月14日~18日)　　第4章第2節(jié)、第3節(jié)　　13(11月21日~25日)　　第4章復習　　第4章檢測　　14(11月28日~12月2日)　　第5章第1節(jié)、基礎實驗4　　15(12月5日~9日)　　第5章第2節(jié)、第3節(jié)、第5章復習　　第5章檢測　　16(12月12日~16日)　　第6章第1節(jié)、第2節(jié)　　17(12月19日~23日)　　基礎實驗第6章第3節(jié)　　18(12月26日~30日)　　基礎實驗第6章復習　　第6章檢測　　19(1月3日~6日)　　期末復習　　20（1月9~13日）　　期末復習和考試　　期末考試　　21（1月16~18日）九年級教學教學計劃 篇3　　一、 學情分析:　　本屆九年級學生基礎高低參差不齊,有的基礎較牢,成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教,使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看:優(yōu)等生占8%,學習發(fā)展生占55%?？傮w情況分析:學生兩極分化十分嚴重,優(yōu)等生比例偏小,學習發(fā)展生所占比例太大,其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高,不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高,但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴重的不足,尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好,學生反應能力弱?！　「鶕?jù)以上情況分析:產生嚴重兩極分化的主要原因是學生在九年級才接觸化學,許多學生對此感到無從下手,不會進行知識的梳理,導致學生掉隊,同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等,致使許多學生產生了厭學心理。 為了徹底解決了以上問題,應據(jù)實際情況,創(chuàng)新課堂教學模式,推行“自主互動”教學法,真正讓學生成為課堂的主人,體驗到“我上學,我快樂。我學習,我提高”。首先從培養(yǎng)學生的興趣入手,分類指導,加大平日課堂的要求及其它的有力措施,平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè),做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉化工作。　　二、 教材分析:　　本教材復習時常以以化學基本概念和理論,元素和化合物等知識,化學基本實驗操作和實驗操作技能和邏輯結構等為骨架。在理論和舒述中結合初中學生身心發(fā)展和學生的認識能力和發(fā)展順序及他們對化學知識的認識順序擬定的。同時從生產和生活的實際出發(fā)