三年級(jí)語(yǔ)文教師通用上冊(cè)教學(xué)課件(編輯修改稿)
2025-12-06 02:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)后“我”愛(ài)讀書(shū)嗎?從哪里能看出來(lái)?(不愛(ài)讀書(shū)——愛(ài)讀書(shū)) (五)學(xué)習(xí)最后一自然段 ?。阂槐尽墩x永存》使作者愛(ài)上了讀書(shū)，那么那本關(guān)于人類(lèi)學(xué)的書(shū)又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢? ，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞?為什么? ?。喝绾卫斫狻澳悄晗奶彀土_先生讓我讀書(shū)實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較?！ 。笇?dǎo)朗讀 三、分角色朗讀二到九自然段 四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢? 五、總結(jié)文章敘述順序 六、布置作業(yè) 課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束 三年級(jí)語(yǔ)文教師通用上冊(cè)教學(xué)課件4 《上學(xué)一路歌》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ，認(rèn)讀3個(gè)字。ABC ，并組成詞語(yǔ)。ABC ?。骸昂谔織l、以免”?！ 。私庹n文內(nèi)容。ABC， ，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB 教學(xué)重點(diǎn)： 1.“溪、教、互、免”的字形?！ 昂谔織l、以免”。 ?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 生字“溪”的書(shū)寫(xiě)和記憶。讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、談話激趣導(dǎo)入：(3分鐘) 同學(xué)們，你們上學(xué)路上都做什么?有哪些開(kāi)心的事情? 板書(shū)課題：上學(xué)一路歌 齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題? (學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小作者上學(xué)一路上都做了什么?“一路歌”唱的是什么歌呢?……) 二、檢查讀書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞。(22分鐘) (一)檢查讀書(shū)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字(完成教學(xué)目標(biāo)1) ，初步感知。 ，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字?隨機(jī)指導(dǎo)?！ ?1)字形記憶：溪。 兒歌記憶：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流?！ ?2)確定偏旁?！ 盎ァ辈橐粰M?！ 懊狻笔堑蹲诸^?！ 盎颉笔恰案辍弊峙??！ ?3)引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)?！ ∈熳旨悠缘淖??！ 〉堋菪ⅰ坦恰 ⊥觥Ω悴拧] 熟字去偏旁的字：惑——或兔——免 熟字換偏旁的字：到——室 教師：檢查自己的預(yù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正?！ 。?完成教學(xué)目標(biāo)2) (1)比一比，再組成詞語(yǔ)?！ √?)或()免()閉() 第()惑()兔()才() 便()教()室()滑() 更()孝()到()骨() (2)選擇字義?！ 』篈光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐，不誠(chéng)實(shí)?！ 」饣?)滑頭()滑梯() (二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(完成教學(xué)目標(biāo)3) ?！ 『谔紬l：看圖理解 以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思 “蒲公英、二月蘭”看圖理解 ?。憾＿硕＿肃隳苷f(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎? 嗒嗒嗒()()() 叮咚叮咚()()() (三)考考你 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免 三、再讀課文，了解段意。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)4) ，想一想每個(gè)自然段講什么?同桌說(shuō)一說(shuō)?！ ?。 ? 四、讀書(shū)質(zhì)疑。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)5) ，提出不明白的問(wèn)題?！ 。崂韱?wèn)題?！ ?，你最想知道什么? 預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)題目中的“歌”是什么意思嗎?(唱歌，歡歌) 引出問(wèn)題：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)? 五、分層作業(yè)：(1分鐘) A、B、C：。完成課后2題。 A、B進(jìn)行二次預(yù)習(xí)：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)?標(biāo)畫(huà)在書(shū)上。
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