隱姓埋名三十年教學(xué)反思(3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀課文，是建立在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上的，讀出了韻味，再讓學(xué)生個(gè)別讀一讀。在12―15自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生默讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子，在課文的空白處做上批注。學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞段，如“從此、再?zèng)]有”等詞體會(huì)王承書言必行，說到做到，用實(shí)際行動(dòng)踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學(xué)生體會(huì)到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難，教師設(shè)置種種情景，讓學(xué)生走進(jìn)人物讓學(xué)生體會(huì)反問句表述的情感。先讓學(xué)生有更多的體會(huì)。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生能夠逐步層層深入的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 3。展開想象引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 展開想象，實(shí)現(xiàn)換位思考，會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學(xué)生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)王承書的內(nèi)心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質(zhì)。 4。發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能促進(jìn)朗讀 評(píng)價(jià)是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)推進(jìn)器，教師評(píng)價(jià)沒有導(dǎo)向性，不能夠引發(fā)學(xué)生的朗讀思維，而教師的具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)會(huì)進(jìn)到學(xué)生對文本有更深的體會(huì)。如學(xué)生讀到“一下一下”發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得特別重，通過詢問其它同學(xué)你認(rèn)他讀得怎么樣？你什么這樣讀？來指導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 5。 遵循朗讀
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