【文章內(nèi)容簡介】 深厚情誼　　《高山流水》語文教學教案4　　《高山流水》是五年級第二學期第六單元中的一篇文言文。講述了春秋時期一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不復鼓琴?！惫适率帤饣啬c，耐人回味?！　∪墓?2個字，3句話，語言凝練典雅，抑揚頓挫，尤其人物對話給人以想象的空間，深刻而強烈地表達了“知音難覓”的真摯情感，讓人回味無窮?！　≡趯W習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，在五年級第一學期學過《讀書有三到》、《論語學而篇》。本課語言極為凝煉，由于古今詞義和句式的差異，學生理解文言文會有一定的困難，但課文有“注釋”和“譯文”，可以降低學生學習的難度。而且就詞句的理解來說，此文詞句很容易理解。就文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙，學生較難理解。我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對這篇古文的預習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習?！　≈笇W生正確、流利，有節(jié)奏地朗讀文言文。根據(jù)“為”的含義了解“為”字不同的讀音。在情境中積累描寫景色的詞語?！　L試借助注釋、譯文，大致了解伯牙和鐘子期之間的故事，并在此基礎上熟讀成誦?！　≈馈案呱搅魉钡暮x，感受朋友相交的真摯深沉，懂得要珍惜知音?！　∫弧⒖v情吟誦識知音　　(一)音樂欣賞，導入課題　　播放《高山流水》，上課之前，我們一起欣賞一段音樂?！　煟耗阌X得這段音樂怎么樣?生談聽后感受　　這是一首古箏曲名叫《高山流水》(板書課題：高山流水)這首曲子中還蘊含著一個動人的故事呢!　　指導朗讀課題　　(二)通過注釋，初通文意　　學習文言文，最重要的一件事就是朗讀，請大家自由大聲地朗讀課文，讀不懂的地方可以借助注釋和譯文?！　煟赫n文講述的是誰?(伯牙和鐘子期)　　伯牙在鼓琴，鐘子期在聽，他們演繹了“高山流水”的經(jīng)典故事。抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。在剛才的朗讀中，你覺得哪些句子最難讀?　　聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文　　A“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！?1)指導學生了解“為”因其含義不一樣，讀音也就不一樣了。第一個念w233。i，第二個念w232。i，為什么不同，借助譯文來看看。　　(不一樣，前一個念w233。i,解釋是以為認為。第二個念w232。i，為了誰的為。)師：含義不一樣，讀音也就不一樣了。(2)斷句，讀出節(jié)奏　　“鐘子期|死，伯牙|破琴絕弦，終身|不復|鼓琴，以為|世|無足|復為鼓琴者?！薄　?3)“破琴絕弦”(xi225。n)　　“弦”字的讀音讀正確　　破琴——把琴摔破了，絕弦——把琴弦剪斷，“破琴絕弦”就是——把琴摔破了，把琴弦剪斷。通過注釋我們理解“破琴絕弦”的含義?！　?4)“足”(在沒有注釋的情況下，可以通過查閱工具書來了解意思)　　(出示)你覺得“足”在這里應該是什么意思?“足：①充足、足夠。②夠得上某種數(shù)量或程度。③足以(多用于否定式)”　　(5)現(xiàn)在誰能連起來說說這句話的意思?！　∩诶斫獾幕A上，讀準字音，讀出節(jié)奏(再次朗讀此句)B“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山?！薄吧圃蘸豕那?洋洋乎若江河?！薄　　昂酢笔且粋€語氣詞，相當于我們現(xiàn)在的“啊——”，善哉乎就是——好啊!美啊!秒啊!在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。不信我們來找個同學讀讀。　　在理解的基礎上全文朗讀?！　　陡呱搅魉肺难晕牡膶W習，畢竟是小學生，才剛剛接觸文言文的學習，如何教會他們閱讀的基本方法，并學以致用是很重要的。在這一節(jié)課中，學生理解上兩處分別設置“沒有注釋，還可以借助工具書”、“有時候我們可以用現(xiàn)代問匯代替古文詞匯”這兩種學法，真正實現(xiàn)順學而導。在這個課中，最重要的教學目標之一為“熟讀成誦”。設置了不同層次、逐步推進的朗讀，從讀通到讀好再到讀懂，最后讀出情味，還有老師的范讀、師生的對讀穿插其間，意在滲透古文誦讀的斷句、延長等技巧，渲染古文抑揚頓挫、古樸悠然的情味。　　二、高山流水明知音　　理解伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！　?1)伯牙鼓琴，鐘子期聽之。鐘子期有沒有聽懂伯牙的琴聲呢?“伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山?！鄙龠x之間，而志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴!，洋洋乎若江河。”　　(2)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語言補充的古文閱讀方法。理解“志”在這里是“想”的意思?！　±斫狻吧圃蘸酢敝笇Ю首x　　是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。誰能把這種由衷贊嘆讀出來?！　　拔∥『跞籼┥剑笱蠛跞艚印斌w會此處意象(1)理解“巍巍乎”怎樣巍峨的泰山畫面?(2)理解“洋洋乎”，“江河”長江與黃河　　師：好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。呼應著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河?！敖印痹诠盼睦锸怯刑刂傅?這里的“江河”是指長江和黃河。)(出示學生已經(jīng)學過的關(guān)于長江與黃河的詩句)就是這樣的長江——“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！本d延悠長就是這樣的黃河——“白日依山盡，黃河入海流?！睎|流到海就是這樣的長江——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睔鈩莅蹴纭　【褪沁@樣的黃河——“九曲黃河萬里沙，浪濤風簸自天涯。”波濤澎湃(3)指導朗讀文中句子　　創(chuàng)設情境，積累描寫景色的詞語。　　伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍泰山、洋洋江河，他還會怎樣的場景呢?(播放音樂，學生暢談想象的畫面)　　師：伯牙彈到——綿綿細雨。伯牙彈到——依依楊柳。伯牙彈到——皎皎明月。伯牙彈到——淙淙溪水。(出示畫面與詞語，同桌合作說話練習)　　于是會怎樣贊嘆呢?(出示句子：善哉乎鼓琴!乎若。)　　伯牙鼓琴，志在清風——伯牙鼓琴，志在溪水——　　伯牙鼓琴，志在明月——伯牙鼓琴，志在芳草——　　師小結(jié)：無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。鐘子期聽懂這琴聲之外，還聽懂了什么?(伯牙心里的想法。)　　本單元的目標之一是積累詞語。因此在這節(jié)課中，創(chuàng)設音樂情境，讓學生想象畫面，再出示具體畫面與詞語，讓學生根據(jù)文本中的句式“善哉乎鼓琴!乎若?！蓖肋M行說話練習，在這樣的情境之中，不僅加深了學生對文本的理解，同時也積累了許多描寫景色的詞語，更重要的是在學生的語言表達上得到了很好的訓練，可謂一舉多得?！　∩钊肜斫狻爸?