行道樹教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:28 本頁面
【文章內容簡介】 一、初讀，整體感知，填寫“我們是一列的樹” 學生自由誦讀，勾畫圈點，并根據(jù)自己的觀察角度，提取信息，組織語言，完成思考和填空。教師組織交流。師生在尊重個性化認識、開放性認識的原則下，共同補充完善?！ ∩?：是一列立在城市飛塵里的樹。 生2：是一列離開了原始森林大家庭，不能吸露玩云的樹?！ ∩?：是一列自己選擇了自己命運的樹。 生4：是一列春天勤生綠葉、夏日顯出濃陰的樹?！ ∩?：是一列給城市迎來光明的樹。 生6：是一列給人類制造清新的樹；還是一列憂愁而快樂的樹?！ 《⒓氉x，獨自默誦，感受形象，填寫“行道樹是一群的形象” 這個空的填寫，需要找準文本相關語段，扣住關鍵詞句，進行品味。還得下一番概括、歸納、聯(lián)想、抽象之功，進而才會有所得，有所表達?！ ⊥瑢W們交流了以下感受： 生1：行道樹是一群生活在艱苦環(huán)境里，默默地無私奉獻者的形象。 生2：是一群寂寞孤獨者形象?！ ∩?：是一群以自己的方式實現(xiàn)人生價值的奮斗者形象?！ ∩?：是一群主動放棄安逸生活，承受痛苦的犧牲者形象。 生5：是一群心甘情愿、無怨無悔的勞動者形象?！ ∩?：是一群創(chuàng)造者的形象?！ ∩?：是一群自豪的幸福者形象。 三、賞讀，深思品悟，填寫“這群形象具備的品質” 這是關鍵的一步，需要學生在前兩次感性認識上升為理性認識，理解“形象”的本質特點。當然，要完成這一步，依然離不了對文本語言的推敲。作者用語言能夠巧妙的表達這樣的信息，我們自然也可以從字里行間得以領悟。學生結合前面的形象把握，從語句中不難讀出“行道樹”的品質。教師也可適當點撥，促成學生認識升華?！ ∩?：“苦熬，牙齦咬得酸痛”——具有堅持的品質?！ ∩?：“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來”——具有負責任的精神。 生3：“我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”——對工作、事業(yè)的執(zhí)著。 生4：“我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵”——舍己為人，任勞任怨的品質； 生5：也體現(xiàn)了只講給予，不求回報的品質?！ ∩?：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”——具有豁達樂觀的品質。 生7：為人類習慣污濁而憂愁，為自己從事高尚的工作（事業(yè)）而自豪——深沉的`品質?！ ∩?：這是一群具有用自己的辛勤
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