科學家的問題課堂課件(編輯修改稿)
2025-12-06 01:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢?聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的?！ ?2)科學家聽后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑) 師：科學家回答這個問題時哈哈大笑? 生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑?！ ∩嚎茖W家看到瑪利亞的認真實踐而高興。 (3)科學家為什么要提這個問題? 生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀?！ ?3)瑪利亞明白了什么? 生：他明白了只有不迷信權(quán)威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。 三、作業(yè)： (1)抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。(教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正) (2)抄寫詞語。 議論紛紛滿腹疑惑 板書設(shè)計： 25科學家的問題 議論紛紛 滿腹疑惑 自己動手試一試才能得出正確的結(jié)論 《科學家的問題》課堂課件4 語文是文化的語文，語文也是科學的語文。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種科學知識的載體，其中蘊含著豐富的人文科學知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化、科學等方面知識的教材。根據(jù)學生的知識水平的實際，結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的科學知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯(lián)想，從而學習和借鑒，是語文教學義不容辭的責任。初中語文課的學習中就有“關(guān)注科學”的單元學習。旨在激發(fā)學生對科學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。什么是科學素養(yǎng)?科學素養(yǎng)包括科學知識與技能?？茖W方法和能力?？茖W觀念和精神態(tài)度?？茖W行為和習慣。而科學素養(yǎng)的提高不能依賴語言的描述，更不能依賴知識的死記硬背，而只能是從實際中去感知領(lǐng)悟，從實踐中體驗科學的魅力。也因為這樣，語文的課堂教學也應該成為科學的教學。這不僅是對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對教師科學教學的要求。在科技教育中，學校教育是主陣地，課堂教學是主渠道。在語文教學中滲透科技教育，首先在完成學科教學自身任務的基礎(chǔ)上，充分遵循學科教學的規(guī)律，并根據(jù)學科教學的特點，挖掘語文課中涉及的科技教育的因素對學生進行科技教育。同時，我們還要注意研究滲透科技教育的策略，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，只有這樣，才能使語文教學中的科技教育收到實效?！ ∫云吣昙壵Z文(上)第五單元課文《斜塔上的實驗》為例，這篇文章是一篇介紹科學家伽利略的文章，突出了伽利略一生的兩項偉大成就:擺的定律和自由落體定律。作者真實地記敘了伽利略在科學道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學家矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。引領(lǐng)學生從對科學家精神的學習中，激發(fā)對科學的探索精神，熱愛科學。對于這篇文章的學習，緊緊停留在對課文內(nèi)容的研讀上是不夠的，因為文章內(nèi)容比較清晰簡單，學生在閱讀課文之后基本可以對課文內(nèi)容有整體的把握，在此基礎(chǔ)上引導學生通過對伽利略經(jīng)歷的概括，理解伽利略的偉大精神品質(zhì)，對大多數(shù)學生而言，長期的閱讀習慣也會幫助他們理解作品中的人物形象及其精神品質(zhì)。本文還有個學習目標就是激發(fā)學生的科學探索精神，樹立熱愛科學的志向，因此僅僅紙上談兵是不夠的，更需要在教學過程中鼓勵學生動手動腦，通過實踐感受科學的魅力，激發(fā)對科學的興趣。斜塔上的實驗是伽利略的一個理想化的實驗，在教學中也可以穿插簡易的實驗，讓學生親自參與，學生的好奇心是最好的學習動力，親自動手參與實驗過程，既可以讓學生真實體驗實驗的過程，也可以激發(fā)學生更多的興趣。通過親自實驗，學生對伽利略的實驗有了一定的認識，但也會提出問題，如果一張小紙片和一個紙團一起下落，就不會同時落地了。教師可以進一步引導學生思考：如果羽毛與鉛球同時下落，結(jié)果會怎樣
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1