【文章內(nèi)容簡介】 握《課標》和教材，鞏固復習資料上的練習題。 對于《中考說明》，教師要細心研讀，明確考試的要求，對于《中考說明》中的樣題，教師要認真推敲，明確知識點的呈現(xiàn)方式和難易程度。把握《課程標準》，積極貫徹新理念，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，對于資料上的練習題，教師要精講精練，逐步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力?！　?。注重引導學生及時歸納整理。學完新課后，學生普遍感覺化學知識點多，分散，不好記。那么怎樣使這些知識點串起來，形成網(wǎng)絡(luò)？不但讓同學們牢牢的記住，而且還便于同學們理解呢？這就要求我們教師在教學中要及時引導學生歸納整理。　　3。重視基礎(chǔ)知識和基本技能，正確處理知識和技能的關(guān)系，在教學中，要重視基礎(chǔ)知識和技能，在夯實基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力的關(guān)系上應(yīng)注重學科的內(nèi)在綜合，引導學生關(guān)注所學知識的重組，整合、遷移、獲取信息、理解運用、分析綜合的能力?！　?。努力全面提高全體學生成績。在教學中，由于知識的綜合性，跳躍性大，一部分學生可能跟不上，此時，我們教師不能忽視他們，更不能遺忘他們，他們是影響整體成績的關(guān)鍵。因此，在教學中，我們更應(yīng)該傾注更多的感情在他們身上。采取多鼓勵、少批評；多督促、少布置；多輔導、少輕視的情感教育，以便在提高全體學生的成績上體現(xiàn)出它們的價值。教學計劃 篇4　　教學目的：　　了解我國古代小說的發(fā)展演變過程及其規(guī)律；　　舉一反三，用課文中闡述的道理來解釋古代小說的特點?！　〗虒W重點：　　教學目的2?！　〗虒W課時：　　1課時。　　教學方法：　　自讀研究學習法?！　〗虒W過程：　　一、導入新課　　如果以時間為序，對中學語文課本中的我國古代小說作一次“大盤點”，有東晉《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世說新語》中的《周處》，唐傳奇《柳毅傳》，明代長篇小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》的節(jié)選，擬話本小說《杜十娘怒沉百寶箱》，清代《聊齋志異》中的《狼》和《促織》，長篇小說《儒林外史》和《紅樓夢》的節(jié)選。這一篇篇魅力無窮的文學精品，展示著我國古代小說發(fā)展的脈絡(luò)及其民族的風格。今天就讓我們好好地梳理回顧一下其發(fā)展史?！　《?、 詞語積累：　　1. 加點字注音：　　A. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)　　B. 脈絡(luò)（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）　　C. 意蘊（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)　　D. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）　　2. 解釋成語：　　應(yīng)運而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時　　3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容?！　”疚目v橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律?！　∪?、閱讀分析　?。ㄒ唬╅喿x課文第一部分后回答問題，然后填表?！　?？分幾個階段？　　提示：按照小說的體裁特點。分五個階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說?！　?？　　提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間?！　√畋恚骸　〕?發(fā)展階段 體裁特點 例子　　魏晉南北朝以前 起源 神話傳說 《穆天子傳》《山海經(jīng)》　　魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人　　唐 成熟 傳奇小說 《長恨歌傳》《李娃傳》　　宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說 《三國志平話》　　明清 頂峰 演義小說、創(chuàng)作小說 四大名著　?。ǘ╅喿x第二部分?！　?. ？是怎樣闡釋的？　　提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學對中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。　　2. 作者為什么對第三個規(guī)律要做更詳細的闡釋？　　提示：古代小說立足于現(xiàn)實進行創(chuàng)作，對一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進行更詳細透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗?！　?. 最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個例子嗎？　　提示：讀者結(jié)合讀過的歷史和文學資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等?！　?. ？（思考）　　四、解析完成課后練習二?！　∈鲁鲇诔了迹x歸于翰藻?！　√崾荆阂馑际牵膶W作品所描寫的對象具有積極意義，其內(nèi)容的表達、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學與歷史等學術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認識，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學創(chuàng)作?！　鄱涑?，憎而知其善，善惡必書，是為實錄。　　提示：愛它而要知道它有缺點，恨它要曉得它有長處。缺點、長處必須都寫下來，這才是真實的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對史傳文學的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認識人和描寫人?！　∶麋R照物，妍媸畢露?！　√崾荆阂馑际牵髁恋溺R子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。　　雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時時寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實的。　　五、遷移訓練：　　參照《林黛玉進賈府》《智取生辰綱》《林教頭風雪山神廟》，簡析王熙鳳、賈寶玉、楊志、林沖的性格特征，說明我國古代小說“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”的寫人技巧。教學計劃 篇5　　　　單韻母：a o e i u ǖ　　聲母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w　　　　本班學生他們來自各個不同的幼兒園，學習基礎(chǔ)不一，差距較大，有點學生年齡偏小，素質(zhì)差距大，為了提高每個學生的思想素質(zhì)和學習基礎(chǔ)，現(xiàn)制定本學期的教學要求和安排?！　h語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符