【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感知　　1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評(píng)議；全班交流，大家評(píng)議）　　2．多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫(huà)——玲玲剛畫(huà)好的畫(huà)、弄上墨漬的畫(huà)、把墨漬變成了小花狗的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容?！　∷摹⒓?xì)讀課文，朗讀感悟　　1．自讀課文，找出課文中描寫(xiě)玲玲心情發(fā)生變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?！　“鍟?shū)：滿意（完成畫(huà)作）→傷心（弄臟畫(huà)面）→滿意（巧添小狗）　　2．齊讀課文，邊讀邊畫(huà)出爸爸和玲玲的對(duì)話?！　?．多媒體演示爸爸和玲玲的對(duì)話，同桌分角色練讀。　　4．指名在全班分角色讀對(duì)話，教師相機(jī)引導(dǎo)?！　∫龑?dǎo)：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開(kāi)三次對(duì)話的？爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀呢？（第一次對(duì)話：爸爸的話要用關(guān)心、催促的語(yǔ)氣來(lái)讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了參賽畫(huà)而感到滿意的語(yǔ)氣；第二次對(duì)話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語(yǔ)氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語(yǔ)氣來(lái)讀；　　第三次對(duì)話：爸爸的話要讀出高興的語(yǔ)氣。）　　5．男女生對(duì)讀?！　?．師生合作，男生讀爸爸說(shuō)的話，女生讀玲玲說(shuō)的話，老師讀敘述。深化對(duì)課文的理解。　　五、合作探究　　1．出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)插圖的段落。（第九自然段）　　2．齊讀第九自然段，想想爸爸說(shuō)的話是什么意思？　　3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。　?。?）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？　　（2）四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。　　引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？　　教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類的好事。（板書(shū)：好事、壞事、獲一等獎(jiǎng)）　?。?）教師小結(jié)。　　爸爸說(shuō)的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應(yīng)沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法?！　×?、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感　　1．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話要對(duì)玲玲和自己說(shuō)？在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？遇到過(guò)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的呢？　　2．教師總結(jié)談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫(huà)面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小花狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得丑而遭到別人欺負(fù)、譏笑的丑小鴨，原來(lái)是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子?！　“鍟?shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋　　3．同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？　　下面，就讓我們帶著對(duì)玲玲的喜愛(ài)和贊美的心情齊讀全文?！　∑摺?shí)踐活動(dòng)　　回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或自己從書(shū)刊中再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽(tīng)?！　　读崃岬漠?huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　　?。薄⒄J(rèn)識(shí)“玲、祥”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)?！　。?、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子?！　。场⒘私庹n文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！　　　烧n時(shí)。　　　　第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入　?。薄⒄勗捈とぃ骸　、沤裉欤蠋熡忠o大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)。（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）　?、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”?！　《L試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字　?。?、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？　　２、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音?！　。?、合作學(xué)習(xí)：　?、抛篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾?！　、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。　?、俳處熞龑?dǎo)：　　平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字?！　、趯W(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。　?、撬娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。　?、热嘟涣?。　　三、整體感知、初步了解　?。薄⑿〗M內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：　　課文寫(xiě)了一件什么事？　　２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音?！　。场⒔涣鳎骸　≌n文寫(xiě)了一件什么事？　?。?、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：　　全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！　‰S學(xué)生回答教師板書(shū)：　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）　　５、設(shè)疑：　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)?！　∷?、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字　　１、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流?！　。?、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些?！　。场W(xué)生練寫(xiě)?！　。?、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。　　第二課時(shí)　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字　?。?、游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”：　　轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車讀?！　。?、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友?！　《l(fā)思維、朗讀感悟　　１、提出問(wèn)題：　　一件壞事是怎么變成好事的？　?。?、解決問(wèn)題：　　⑴學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子?！　、平涣鳎⒆x出相關(guān)的句子。　?、侔职肿屑?xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？　?、诹崃嵯肓讼?，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？　　她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？　　“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？　　③爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？　　隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。　?。?、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：　　爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。　?。?、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：　　誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？　?。?、分角色朗讀課文，深化理解?！　∷?、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想　　１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？　　教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)?！　。?、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？　　五、做一做：完成課后練習(xí)　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。　　《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)　　理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思?！　∽プ≌n文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化?！　±谜n文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。　　讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思?！　《?、學(xué)情分析　　學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類似的事情，他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)?！　∪⒔虒W(xué)思路　　這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力?！　∷?、教學(xué)過(guò)程　　我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸?！　〉谝画h(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。（出示課件）　　同桌互讀、自由讀?！　￠_(kāi)火車讀?！　↓R讀。　　第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文?！　?一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》?！　∈紫茸屛覀兓貞浺幌抡n文向我們講了一件什么事。(課文寫(xiě)了玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書(shū)：畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）　　設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)?！　?二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化　　請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件：　　玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)?！　×崃嵬鄣乜蘖似饋?lái)?！　×崃釢M意的笑了。　　同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來(lái)的分析課文都將以這三句話為中心展開(kāi)，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文?！　≌?qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?！薄　?1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà)，讓學(xué)生用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫(huà)，同桌互相做做端詳?shù)臉幼?，使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)?！　?2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)　　(3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話?！　W(xué)習(xí)第二個(gè)句子　　教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫(huà)上，把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū)：哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過(guò)、著急）讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)?！　W(xué)習(xí)第5自然段　　教師過(guò)渡：畫(huà)臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫(huà)一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了）　　指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。(邊哭邊說(shuō))　　學(xué)習(xí)第7自然段　　教師過(guò)渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）　?、虐职质窃趺凑f(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了?！　、瓢职譃槭裁床恢苯痈嬖V玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)　　學(xué)習(xí)第8自然段　　教師過(guò)渡：在爸