神奇的石頭說課稿3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 01:23 本頁面
【文章內容簡介】 風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創(chuàng)作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。 學法 根據(jù)新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯(lián)系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。 作為現(xiàn)代教學的重要輔助手段，教學課件也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，課件播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。 《神奇的石頭》說課稿三 《石頭書》是義務教育國標本三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。 本課情趣盎然，寓科學知識與充滿童真的對話中，是一篇有趣的科普作品，對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。 我們學校的科技展廳里有一些化石和動物的標本，學生已經(jīng)參觀過，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對它們非常好奇。因此，當他們接觸到這篇課文時，馬上會進入文本所描寫對話情境中。 基于以上對教材簡析和學情分析，并根據(jù)《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬訂了這樣的學習目標： 認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一個多音字，結合具體語境理解詞語。 技能目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 情感目標：借助課文的語言文字，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。 其中，指導學生正確、流利、有感情地朗讀好對話，是本課的教學重點。而結合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解石頭是一本怎樣的書，從三年級學生的理解、接受能力來看我覺得既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。 為了突出重點，突破難點，我將借助多媒體課件等有關必要的教學輔助手段來優(yōu)化學習目標的達成度。 對于本課的教學，我安排了兩教時。 第一教時，我準備安排“疑問導入”、“初讀課文，整體感知”，“學習生字、指導書寫”這三個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境、導入新課”中，我準備先板書課題，當你
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