燈籠優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件(編輯修改稿)
2024-12-06 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明?！ ∶鞔_：有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致。對宮燈的想象， 體驗的是深長的歷史況味?！ ∮星楦猩系模禾糁鵁艋\，迎回祖父，長幼情篤。接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深。跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春。族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨。引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷?！ ∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合材料背景，深度解讀愛國情感探究：作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第111段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事情，作者這樣安排有何意義?“唉，壯??”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么?請結(jié)合材料鏈接作簡要分析?！ 〔牧湘溄樱?931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章?！ ∶鞔_：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!”幾句皆借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。 小結(jié)： 《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體。語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。 《燈籠》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件4 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”?！ 憽傲?、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁?！ ≌_、流利地朗讀課文?！ ±斫庹n文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處?！ 〗虒W(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入，檢查作業(yè)。 課前老師給同學(xué)們講一個美國幼兒園的故事《
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