【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高興得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會(huì)失去生命的時(shí)候特別的高興?！币Z(yǔ)略。楊明智說(shuō)：“我從‘轉(zhuǎn)’字，知道了小男孩很天真?！睂W(xué)生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點(diǎn)了課題，從而再次體現(xiàn)了男孩的天真、對(duì)妹妹濃濃的愛(ài)意。學(xué)生又感情的分角色朗讀了7自然段后，我問(wèn)孩子們:你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，最令你感動(dòng)的是什么?學(xué)生紛紛發(fā)言，我小結(jié)道：生命是么的寶貴，每個(gè)人都只有一次生命，每個(gè)人都害怕死亡，然而是原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢?學(xué)生們說(shuō)得特別的感人，于我又告訴孩子們，在生活中其實(shí)還有許多類似這樣感人的親情故事，學(xué)生從例子，談到了要對(duì)人的回報(bào)，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出。于是我就趁機(jī)深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù)、爸爸的耐心鼓勵(lì)，爺爺奶奶的真心疼愛(ài)等等，那是親情呀，我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí)更要懂得回報(bào)親情?！币苍S是這番言語(yǔ)勾起了孩子們的許多的回憶，許多孩子都沉浸在感動(dòng)之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽(tīng)著。　　在教學(xué)后，讓我也對(duì)教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)：作為教育者，在教學(xué)的時(shí)候一定要自己深入文本，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點(diǎn)還非常成功的。對(duì)于生命，每個(gè)人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對(duì)于生命中的每個(gè)人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，我的學(xué)生、我的家長(zhǎng)、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計(jì)較那么多,教書(shū)要對(duì)得起孩子，做人要對(duì)得起良心。生命中不斷有人來(lái)了又去，對(duì)于單個(gè)的人，渺小的個(gè)體，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開(kāi)心一些，有作為一些，如此而已，也不枉費(fèi)來(lái)世上走一遭?！　　镀椒稚方虒W(xué)反思9《平分生命》是本單元“親情”主題的最后一篇文章?！抖Y物》使學(xué)生通過(guò)親人送給自己的禮物，感悟親人對(duì)自己的愛(ài)與期盼；《奶奶最喜歡的鈴兒》使學(xué)生感悟到親情是親人間情感互動(dòng)的過(guò)程，要學(xué)會(huì)用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)親人；《平分生命》這篇外國(guó)文學(xué)作品，則告訴人們親情是一種責(zé)任，要像文中的小哥哥一樣，甘愿為親人無(wú)私奉獻(xiàn)。　　學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。講完《平分生命》這篇課文后，我有很多的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動(dòng)的。在“閱讀課文，提出自己的見(jiàn)解”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書(shū)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在教學(xué)的過(guò)程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，學(xué)生也能百分之百地投入。當(dāng)學(xué)生解決抽血前男孩有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時(shí)，學(xué)生依據(jù)男孩獻(xiàn)血給妹妹，男孩“猶豫”、“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，說(shuō)出了男孩復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，“男孩可能在想，我輸血給妹妹，會(huì)失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會(huì)活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂(lè)地活下去?！薄蔼q豫”一詞在同學(xué)們娓娓道來(lái)中，得到了形象的說(shuō)明。我抓住時(shí)機(jī),問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得男孩怎樣？”“勇敢”“善良”“疼愛(ài)妹妹”一下子從同學(xué)們口中蹦出來(lái)。當(dāng)提到“抽血時(shí)，男孩安靜、微笑地看著妹妹，心里會(huì)想著什么”的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫(xiě)出了他為妹妹有救而高興?！背檠?，學(xué)生認(rèn)為男孩的心理活動(dòng)：“自己快沒(méi)命了，所以他說(shuō)話的聲音會(huì)顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動(dòng)的語(yǔ)句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛(ài)這一對(duì)兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時(shí)特別用心，本身手心有些熱，一感動(dòng)就冒出了汗?！睂W(xué)生的語(yǔ)言那么純真、可愛(ài)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受?！　?dǎo)入時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)“生命”的理解，生大部分的回答是“生命只有一次、生命很寶貴等”，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，生的回答一下子豐富了起來(lái)：“如果能將生命分給別人，那這樣的生命會(huì)更加的有意義”“生命只有一次，但只要我們?cè)敢猓强梢院蛣e人分享，讓別人再多一次生命的”。　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)了“親情”這一單元，學(xué)生們一定對(duì)親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟?！　　镀椒稚方虒W(xué)反思10《平分生命》記敘了一個(gè)感人的故事。年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無(wú)私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。教完《平分生命》這一課后，核對(duì)目標(biāo)，覺(jué)得各目標(biāo)都有涉及，但并沒(méi)完全落實(shí)，給我留下了很多思考?！　∫弧⒐膭?lì)質(zhì)疑　　三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要?！　∥以诮虒W(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書(shū)“平分”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板書(shū)“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題：為什么平分生命？從而引出課文內(nèi)容?！　〈送猓瑢W(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教學(xué)中有一生問(wèn)：“醫(yī)生的手心為什么滲出了汗？”學(xué)生看法有所不同：“醫(yī)生怕手術(shù)做不好，危機(jī)妹妹的生命，非常緊張?！薄搬t(yī)生被小男孩的勇氣所感動(dòng)?！睂W(xué)生的語(yǔ)言那么純真、可愛(ài)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受?！　《?、交流對(duì)話　　話是語(yǔ)文課堂的生命。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”?！　≌n堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對(duì)話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：如果這個(gè)小男孩就站在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)的一句話是什么？通過(guò)彼此交流體會(huì)小男孩的勇敢以及對(duì)妹妹無(wú)私的愛(ài)。但在最后如果能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事就更好了。這樣不僅能給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)能更好的體會(huì)親情的可貴與偉大。