故宮博物院說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 構：總—分—總。 難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路； ?。?）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文?！ 】傊瑢W習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發(fā)展服務?！ 《?、說教法： 從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法?！ ∵\用多媒體課件激發(fā)學生興趣?！ ∮懻摲ê忘c撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的`運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色?！ D示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。 延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。 三、說學法： 本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣惶骄繉W習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合?！ ?chuàng)設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象?！ ≌b讀訓練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺?！ ≡O疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。 拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學生深入理解課文?！ ≠p析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神?！ ∷?、說程序 ?。ㄒ唬⒄n堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文?！ 。ǘ?、簡要過程： 導入：教師讓學生做導游，介紹本地的北回歸線公園，從而導入課文?！ ∪轿弧⒍嘟嵌鹊卣故居嘘P故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。 聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設疑及探究鋪墊?！ ∷僮x課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山 小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進行導游比賽活動，教師根據(jù)學生的比賽作總結并板書： 根據(jù)板書，師生總結： ?。?）結構：總—分—總?！ 。?）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序?！ 。?）詳略：詳寫太和
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