【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ──　　e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──　?、堋∵@是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)讀這樣的老漢──　　感受文章真正的結(jié)尾：　　五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子?！　、拧熍錁?lè)朗誦?！　、啤〕鍪旧鲜鼋Y(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀，你想說(shuō)什么?　　⑶　這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎?為什么不簡(jiǎn)單?　　(點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)　　⑷　這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)　?、伞?出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──　　出示：洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么?　　自由站起來(lái)匯報(bào)?！　∽詈蟪鍪镜谖遄匀欢危耗緲蚯埃瑳](méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山?！　〖ing導(dǎo)語(yǔ)：　?、拧∥覀兪裁炊伎梢酝?，但不能忘了這樣的老漢──　　⑵　洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神!　?、恰『樗虥](méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!　　二、品味練筆　　此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。　　請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄?！　　稑颉肺迥昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4　　教學(xué)目標(biāo)：　　，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語(yǔ)?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　。w會(huì)文章表達(dá)的思想感情。　　、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。　　課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　?，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)?！　　M人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　?！　?，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　，教師激趣導(dǎo)入。　　導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文?！　。|(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么?　　預(yù)設(shè)：通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)　　，學(xué)生自學(xué)課文?！　?1)輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　　(2)圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識(shí)記字形?！　?3)圈畫出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，和同桌一起討論。　　?！　?1)正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)，注意把變色的字讀準(zhǔn)?！　∨叵ぷ狱h員流淌沙啞揪出呻吟廢話　　◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音?！　　粜枳⒁獾淖中危骸跋钡挠疫吺恰靶ⅰ?，不是“考”?！　?2)詞語(yǔ)分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類?！　∨叵Ⅲ@慌、清瘦、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、擁戴　　獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠　　明確：①描寫洪水的詞語(yǔ)：咆哮、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑　?、诿鑼懘迕竦脑~語(yǔ)：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠　?、勖鑼懤蠞h的詞語(yǔ)：清瘦、擁戴、沙啞、揪出　　預(yù)設(shè)：理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，通過(guò)把詞語(yǔ)分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。　　(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)?！　W(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?！　∈纠赫n文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇?tīng)奚母腥斯适隆！　∪⒃僮x課文，整體感知　　—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫洪水和村民的句子?！　?2)師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。　　，學(xué)生交流，體會(huì)洪水之可怕。　?、傧駶姟Ｏ竦?。　?、谏胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！　、劢幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！　、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！　?1)學(xué)生交流談感受。　　預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語(yǔ)言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō)?！　〗涣骱竺鞔_：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛?！　、谶@些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來(lái)勢(shì)之猛，為下文做了鋪墊?！　、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。　　(2)質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?　　明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開(kāi)后文對(duì)人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來(lái)越大，洪水越來(lái)越兇猛，暗示著情況越來(lái)越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。　　、文段，觀察、想象、體驗(yàn)。　　過(guò)渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼?！　?1)教師出示相關(guān)語(yǔ)句?！　、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！　、谌藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)?！　、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣?。　　(2)質(zhì)疑思考：　?、俅藭r(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋。)　?、谌绻话俣嗵?hào)人就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)　　四、課堂回顧，交流收獲　　，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過(guò)分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語(yǔ)。重要的是，我們通過(guò)朗讀，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過(guò)用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場(chǎng)景，而這些，都是