【文章內(nèi)容簡介】 ──　　e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──　?、堋∵@是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)讀這樣的老漢──　　感受文章真正的結(jié)尾：　　五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子?！　、拧熍錁防收b。　?、啤〕鍪旧鲜鼋Y(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么?　?、恰∵@只是簡單的一“拖”嗎?為什么不簡單?　　(點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)　?、取∵@是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)　?、伞?出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──　　出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?　　自由站起來匯報?！　∽詈蟪鍪镜谖遄匀欢危耗緲蚯埃瑳]腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山?！　〖ing導(dǎo)語：　　⑴　我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──　?、啤『樗虥]的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神!　　⑶　洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!　　二、品味練筆　　此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。　　請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄?！　　稑颉肺迥昙壵Z文教學(xué)設(shè)計4　　教學(xué)目標(biāo)：　　，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　?，體會文章表達(dá)的思想感情?！　?、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。　　教學(xué)重點：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神?！　〗虒W(xué)難點：　　理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義?！　≌n時安排：　　2課時　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)　　“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。　　、流利、有感情地朗讀課文。　　，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎(chǔ)?！　　M人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法?！　〗虒W(xué)難點　　?！　?，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。　　教學(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　，教師激趣導(dǎo)入?！　?dǎo)語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文?！　?，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么?　　預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)　　，學(xué)生自學(xué)課文?！　?1)輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　　(2)圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。　　(3)圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論?！　　！　?1)正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的字讀準(zhǔn)?！　∨叵ぷ狱h員流淌沙啞揪出呻吟廢話　　◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音?！　　粜枳⒁獾淖中危骸跋钡挠疫吺恰靶ⅰ?，不是“考”?！　?2)詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。　　咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、擁戴　　獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠　　明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、獰笑　　②描寫村民的詞語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠　　③描寫老漢的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出　　預(yù)設(shè)：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定?！　?3)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)?！　W(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。　　示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事?！　∪⒃僮x課文，整體感知　　—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂?！　?1)學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子?！　?2)師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。　　，學(xué)生交流，體會洪水之可怕。　?、傧駶?。像倒。　?、谏胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！　、劢幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！　、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！　?1)學(xué)生交流談感受?！　☆A(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說?！　〗涣骱竺鞔_：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛?！　、谶@些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊?！　、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越嚴(yán)峻。　　(2)質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?　　明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展?！　　⑽亩?，觀察、想象、體驗?！　∵^渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時的情景，感受村民們心中的恐懼?！　?1)教師出示相關(guān)語句?！　、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！　、谌藗冇织偭怂频恼刍貋??！　、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣??！　?2)質(zhì)疑思考：　?、俅藭r的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋。)　?、谌绻话俣嗵柸司瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。)　　四、課堂回顧，交流收獲　　，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)?！　⌒〗Y(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是