【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”　　f．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！薄　∽x著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠實(shí)自信、富有愛心的查理）　　那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？　　要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。　?。?）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？　?。?）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客壞小子查理的？用橫線畫一畫句子　　指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時(shí)的神態(tài)、語氣、內(nèi)心活動(dòng)　　指生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話部分的內(nèi)容　　課文中有關(guān)杰西的語言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫　　讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）　　除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）　　7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？　　讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢查理　　四、續(xù)寫小詩，凸顯愛的主題　　杰西的愛改變了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了快樂，送給了陌生的小女孩，愛是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)：　　愛是一陣熱烈的掌聲；　　愛是一句友善的話語；　　愛是大雨中的一把小傘；　　愛是給汽車上的老人讓出的座位；　　愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；　　愛是（）；　　愛是（）；　　請(qǐng)把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。學(xué)生在音樂中續(xù)寫小詩?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　運(yùn)用分行的方式寫對(duì)話：　　暑假快結(jié)束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀(jì)念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀，于是杰西去請(qǐng)求爸爸?！　　鞍职?，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”　　“為什么？”　　《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)7　?。?、正確、流利，有感情地朗讀課文?！　。?、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。　　錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶?！　∫弧⒄勗捊翌}　?。?、導(dǎo)語：　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事?！　。?、讀題：“好漢查理”：　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？　　二、初讀感知　　１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣?！　。?、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利?！　。场z查讀書情況：　?、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議?！　、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事?！　。?、討論交流：　　課文講述了一個(gè)什么故事？　　三、再讀質(zhì)疑　?。?、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容?！　。?、初步釋疑：　　對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。　?、挪槔碛心男┳兓?？　?、撇槔頌槭裁磿?huì)有這么大的變化？　　四、讀悟交流，感受查理的變化　?。?、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？　?。?、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：　?、拧安?，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！薄　、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮?！　、恰爱?dāng)然可以?！薄　、取安槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！薄　、伞敖芪鳎視?huì)做個(gè)好漢?！薄　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了?！　∥?、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物　?。?、引導(dǎo)談話：　　查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？　　２、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。　?。?、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？　　學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因?！　×⒕毩?xí)有感情朗讀　　可以自由組合，分角色感情朗讀?！　∑?、拓展練習(xí)　?。薄⑼炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。　?。病㈡?zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。　　《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　★正確、流利，有感情地朗讀課文　　★理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。　　★培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　體會(huì)查理發(fā)生的變化　　教學(xué)過程：　　一、談話揭題　?、賹?dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事?！　、谧x題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？　　二、初讀感知　?、賹W(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣?！　、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利?！　、蹤z查讀書情況?！　、苡懻摻涣?。　　三、再讀質(zhì)疑　　①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容?！　、诔醪结屢?。　　對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。　　a．查理有哪些變化？　　b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？　　讀悟交流，感受查理的變化　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？　?、诮處熛鄼C(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：　　四、練習(xí)有感情朗讀　　可以自由組合，分角色感情朗讀?！　∥?、拓展練習(xí)　?、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。　?、阪?zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　“好漢”查理　　調(diào)皮愛搞惡作劇　　有禮貌自信　　《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀?！　∽x懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)?！　〕醪脚囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。　　難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物有的看法，說說自己的讀后感，　　教學(xué)過程：　　一、揭題　　板書：好漢　　齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人?！　煟合胂朐谠郯嘀姓l是一條好漢？　　師：再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。　　師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。板書：查理，齊讀課題?！　《⒊踝x課文，感知大意　　師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，請(qǐng)聽課文范讀，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。　　查理是個(gè)（很調(diào)皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長(zhǎng)刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個(gè)（好漢）。　　三、研讀課文，交流讀后感　　默讀課文，想想查理發(fā)生了哪些變化？　　交流說說查理的變化，重點(diǎn)是第1段和第13段。　　出示句子：a、“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！薄　、（體會(huì)查理樂于助人、說話算數(shù)或守信用、從“整整”、“每天”體會(huì)到查理能堅(jiān)持到底陪杰西）　　b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂?！　煟耗氵€從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。　　c．“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι??！　　爱?dāng)然可以?！薄　∑渌膶W(xué)生可能說到的：　　b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！薄　　安恍?，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！薄　。◤膩聿浑S便拿別人的東西）　　c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）　　d．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ㄗ孕牛　煟簞偛盼覀兘涣髁藢?duì)查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？　　查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？　　師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關(guān)。　　a、“你會(huì)的，我從來就相信?！薄　、“你想把它拿走嗎？”　　c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”　　d．“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”　　體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重?！　≡诖诉m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：　　a、“你會(huì)的，我從來就相信?！薄　煟航芪鲝膩砭拖嘈挪槔頃?huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？　　b、“你想把它拿走嗎？”　　出示句子：　　“你想把它拿走嗎？”　　“你想把它拿走？”　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？　　感受杰西對(duì)查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀　　師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？　　師：如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——　　脫口而出的第一句話或許會(huì)是——　　師：可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”　　b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！薄　煟哼@是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀　　師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理?！　煟菏前?，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。　　師：還和誰有關(guān)嗎，再找找看。　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！薄　「惺芰_伯特先生對(duì)查理的夸獎(jiǎng)、感謝　　師：當(dāng)查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎(jiǎng)，此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)想些什么？　　師：他真的是這么想的，他與杰西告別時(shí)說，齊讀——“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的?！薄　∈前?，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎(jiǎng)、感謝，查理發(fā)生了變化沒有再搞惡作劇。請(qǐng)同學(xué)們分角色讀一讀課文，體會(huì)人物的語言?！　∷摹⒖偨Y(jié)全文，深化主題　?。◣熯^渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛心故事，）出示說說：這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖。）　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）　　師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人?！　∥濉⑼卣咕毩?xí)　　師：查理是這么說，你覺得他以后會(huì)這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事?！　℃?zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)?！　“鍟骸　】鞓贰　『脻h查理愛心杰西　　信任　　《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　　　１、有感情地朗讀課文?！　。?、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)?！　。?、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！　　　∮懈星榈睦首x課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)?！　　　∫?、板書課題　　引入新課：在你們眼中，什么是好漢？　　好漢查理是誰？他做了什么？　　二、初讀課文　　自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方?！　∪?、再次默讀課文　　邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？　　四、四人