【文章內(nèi)容簡介】 ”造句。認識森林對環(huán)境保護的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，增強學生的環(huán)保意識。教學重點：通過具體的語言材料，認識森林的重要作用，增強學生的環(huán)保意識。而分角色朗讀課文，體會森林的重要性則是教學難點。　　二、結(jié)合實際，選擇策略　　通過對教材的分析，在第二部分“結(jié)合實際，選擇策略”中，我將從學情、教法、學法三方面加以闡述。四年級是小學中年級階段，學生通過三年多的學習，已能掌握一些基本的語文學習方法。如品讀感悟、聯(lián)系上下文理解詞句等，積累了一定的語言素材；能通過讀、思、議、讀的學習活動，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。　　在充分考慮學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，我對本課的教法、學法作出如下選擇?！　≌Z文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課教學，我堅持以“披文入情，因文悟道”的教學方法，引導學生在煉詞煉句中感受文章的表達順序和作者的寫作意圖，通過不同形式的朗讀，品味文本，感受語言的準確、精煉，并從中受到情感熏陶，以達到語言文字訓練和情感熏陶的雙豐收。而對于學法的擬定，我始終堅持“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，引導學生采用最基本也是最“語文”的學習方法——以讀為本。以讀促思、以讀促悟,在讀、思、議、讀的學習活動中，在自主、合作、探究的學習氛圍中交流、討論，提出自己的看法，作出自己的判斷，獲得獨特的情感體驗。　　　　三、師生互動，預設流程　　通過對教材的分析及教學法的選擇，為突出學生、教師、文本之間對話的過程，在第三部分“師生互動，預設流程”中，我對本課教學流程作出如下預設。于漪老師說：“課堂不只是教師展示的場所，它也是學生思考的場所，實踐語言文字的場所，要讓學生親自實踐。”遵循這一思想，我準備用兩課時來完成本課教學。在第一課時中，通過教學，使學生學會生字詞，理解由生字組成的詞語，并進行正確的書寫訓練，感知文章大意，理清文章脈絡，完成第三部分的教學，并通過交流，凝煉出“防風”、“蓄水”、“調(diào)溫”等關(guān)鍵詞，留有思考，為第二課時的教學做好鋪墊。第二課時是我重點陳述部分，將分三個環(huán)節(jié)：　　（一）激趣導入，調(diào)動情感　?。ǘ┚x感悟，激發(fā)情感　　（三）深化文本，升華情感歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。所以，在第一環(huán)節(jié)“激趣導入，調(diào)動情感”中，我首先讓學生回憶舊知，說說云雀的心愿是什么，接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿呢？”這一問題導入新課，激發(fā)學生悟讀文本的興趣。自然過渡到第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，激發(fā)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我將分三步走來完成本課主體部分的教學：　　1．師生共探引著走?！　?．合作交流扶著走?！　?．放手學習自己走。首先實施第一步：師生共探引著走。目的在于通過問題的提出，引導學生捕捉文本信息，去讀，去思，并在生生交流、師生交流中讀一讀，議一議，為下面學習方法的凝煉提供演變的過程?！巴瑢W們，小云雀跟著媽媽來到沙漠，看到了什么？感覺那里的環(huán)境怎么樣？請默讀課文第24自然段，圈一圈、想一想，和同桌議一議，再讀一讀?！睂W生帶著問題去讀、去思、去議，便有標可循，有章可依。而教師則深入課堂，引導學生抓住“狂風”、“漫天飛舞”等關(guān)鍵詞，反復品讀，獲得體驗，并鼓勵學生以“讀悟結(jié)合”的形式匯報所得。之后，再以指名讀、引讀、齊讀的形式，使學生進一步回味所得，激發(fā)情感。古人云：“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。”完成第一步，我引導學生總結(jié)學習過程，凝煉出讀、思、議、讀的學習方法，為下面幾步走打下基礎(chǔ)。接著以“亂砍濫伐的后果僅僅是土地沙漠化嗎？請同學們運用上面的學習方法，通過小組合作，分配任務，完成課文第510自然段的學習”自然過渡到第二步：合作交流扶著走。將學習任務放入小組中進行明確分工，使每一個學生都有承擔任務、解決問題的責任，強化了學生的主人翁意識。而此時教師“導”的作用也不容忽視，我會以期待性的語言引導學生運用學習方法品讀文本，再以激勵性的評價為學生營造出一個民主、輕松、愉悅的學習氛圍。之后，以小組為單位匯報所得，再以個人讀、分角色讀、齊讀的形式強化文本，激發(fā)情感。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蓖ㄟ^“引著走”向“扶著走”的過渡，學生逐步將學習方法內(nèi)化，達到由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，課堂也由“要我學”演變成“我要學”的境界?！　　　W生獲得成功體驗，便有了進一步探讀課文的急切的欲望。此刻實施第三步：放手學習自己走。我鼓勵學生自讀自悟課文第1113自然段，自己圈畫，自己提問題，自己想答案，再和同學交流所得。這既是悟讀文本的延續(xù)，也是對學習方法的檢驗。作為教者，則深入課堂和學生一起讀、一起議，隨時了解情況，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。完成以上三步走，學生業(yè)已完成對本課主體部分的學習。此刻，進入第三環(huán)節(jié)“深化文本，升華情感”的教學。課標指出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。在此，我讓學生交流課前搜集的關(guān)于森林作用的資料，用“可以……也可以……”的句型說一說，再寫下來。學生通過小練筆將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，將文本的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感。四、簡潔明了，凝煉板書板書是一堂課的縮影，素有“微型教案”之稱，是學生、教師、文本之間對話過程的集中體現(xiàn)。本課板書簡潔明了，思路清晰。在題目下方的括號內(nèi)呈現(xiàn)的是沙漠、綠洲，用帶有箭頭的線段連接；在這之下呈現(xiàn)的是“森林實在是太重要了”這個關(guān)鍵句；而在句子旁呈現(xiàn)的是表示森林作用的三個詞：防風、蓄水、調(diào)溫。在副板書中呈現(xiàn)的是讀、思、議、讀的學習方法?！　　对迫傅男脑浮方虒W設計4一、教學目標　　，學習本文生字新詞?！　?，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感?！　?，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識?！　《⒔虒W重難點　　通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感?！　　　◇w會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識?！　　　∪?、教學方法　　朗讀法。問答法。小組討論法。　　四、教學過程　　(一)導入新課　　同學們，在課程開始之前，老師想帶領(lǐng)大家一同走進動物的世界，來領(lǐng)略動物們優(yōu)美的身姿。邊看邊跟老師來分享一下，你最喜歡的動物是什么?　　聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今天的課程《云雀的心愿》。　　　　(二