【文章內(nèi)容簡介】 ，說明他心里一直很內(nèi)疚?！　∩?：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚(yáng)得對。　　師小結(jié)：一個(gè)人難免會做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚(yáng)和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）　　理解“驕傲”在文中的意思?！　煟骸拔覟槟泸湴痢?，也就是說：“我為你__________?！薄　∩?：我為你自豪?！　∩?：我為你高興?！　∩?：我為你感到光榮。　　初步體會“我”的品格。　　師：我為你的_________驕傲?！　∩?：我為你的知錯(cuò)就改驕傲?！　∩?：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲?！　∩?：我為你的誠實(shí)驕傲?！　∩?：我為你的真誠驕傲?！　∽屛覀円黄饋砜淇溥@位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）　　三、我的教學(xué)反思　　在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍骸　?gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！　√岣吡藢W(xué)生的語文閱讀能力：　　（１）理解能力。通過抓?。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。　?。ǎ玻┻\(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐?！　。ǎ常┰u價(jià)能力。通過對”老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶?，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力?！　　段覟槟泸湴痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。　　通過查字典、結(jié)合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達(dá)作者感情變化所起的作用?！　≡诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，通過對重點(diǎn)詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）　　教學(xué)過程：　　一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課?！　”荣惒樽值?，激發(fā)學(xué)生興趣?！　煟和瑢W(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個(gè)查字典比賽，看看誰查字典最快。　　教師板書要查的字：驕，學(xué)生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”?！　】醋值?，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語?！　∽值渲小膀湣弊窒旅嬗兄攸c(diǎn)解釋的詞語“驕傲”的兩種意思“自高自大，看不起別人。自豪”并有例句?！　?dǎo)入新課，板書標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）　　二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化?！　W(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。　　課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語并用彩色突出，請同學(xué)開火車讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。　　課件：光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時(shí)　　聽老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線?！　≈攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學(xué)找一找文中還有哪些詞語后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法?！　〗處熾S機(jī)板書：開心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題》后又將課堂初的識字加入幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）　　三、抓住主線，隨文識字，研讀課文?！　≌页霰扔骶洌磸?fù)朗讀，感受開心、有趣?！　、請同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線畫出文中的比喻句?！　、請多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句?！　≌n件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！　∫龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會作者開心有趣的心情。　?。ㄊ^像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）　　C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來形容?！　∠胂笸卣?，體會害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。　　A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)?！　、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去?！　≈攸c(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學(xué)說一說什么東西是“光滑”的？　　課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學(xué)生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情?！　、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！辈⑴渎曇簦Ａ扑榈穆曇?。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講?！　≌垖W(xué)生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）　　重點(diǎn)分析“破碎”?！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿裢米右粯语w快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走?！　、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學(xué)生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情?！　、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！　⊥怀鲈~語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？　　進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）　　四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識字?！　∵@節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過填空來復(fù)習(xí)一下：　　課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕?！　⌒∽髡吆髞硎窃趺醋龅哪?？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識記的字，梳理文章內(nèi)容。）　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓?！　⊥ㄟ^小組觀察、討論、書寫，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會正確書寫以下漢字或詞語：報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑?！　⊥ㄟ^對重點(diǎn)詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。　　結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會像老奶奶一樣寬容?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課?！　⊥瑢W(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容?！　「鶕?jù)關(guān)鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。　　課件出示：光滑玻璃破碎攢錢一封信道歉信箱頓時(shí)　?。ù蟾乓馑际牵何矣谩肮饣钡氖^砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”，寫了一封信道歉，把信放進(jìn)“信箱”后“頓時(shí)”輕松。）　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看　　二、繼續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。　　“我來寫便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。　　A、引導(dǎo)語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來是怎么做的?！　W(xué)生自由讀課文第四、五自然段?！　、請學(xué)生說一說作者后來是怎么做的?！　≌n件出示：我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了?！　≌埻瑢W(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想“攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不容易?！　。ń處熆梢越Y(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）　　學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅(jiān)持的原因，體會他的內(nèi)心世界?！　。榱藶樽约簭浹a(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內(nèi)心世界。）　　C、引導(dǎo)語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？　　課件出示：我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！　≈攸c(diǎn)分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯(cuò)事了，表達(dá)對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感?！　、如果你是小作者，這個(gè)便條你會怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個(gè)便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評議?！　、師：請同學(xué)把你寫的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時(shí)放松的心情?！　≌n件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松?！　、俜治觥拔摇睘槭裁匆鹊教旌?，又為什么要悄悄的？　　交流體會：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤?！　、凇拔摇睘槭裁磿邦D時(shí)輕松”？　　分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因?yàn)檫€了錢，道了歉，所以“頓時(shí)輕松”。　　師：在生活中你什么時(shí)候會感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣？　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。）　　通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”?！　、引導(dǎo)語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第7自然段），學(xué)生讀后交流。　　師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的“驕傲”是什么意思呢？（自豪）　　課件出示：我為你驕傲　　B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？　　學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心?！　≌n件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？　　當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會想什么呢？　　當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又在想什么呢？　　C、引導(dǎo)語：通過剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈愛的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？　?。ㄐ∧泻⒂掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠實(shí)的，有責(zé)任心的孩子。）　　師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個(gè)詞來說一說?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）　　四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語完成課后讀讀說說?！　≌埻瑢W(xué)說一說自己在這一課中新學(xué)到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書?！　W(xué)生說到的詞語大概會有以下詞語：風(fēng)和日麗光滑破碎飛快　　往常（不）自在決定足夠真誠頓時(shí)輕松繼續(xù)驕傲　　2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似