一份實驗記錄說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 00:32 本頁面
【文章內容簡介】 構成情景引入。然后，以問題的發(fā)現、探究、解決以及拓展應用為教學線索，引導學生主動地開展學習活動。養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學習的行為習慣。 與上述教法相對應的學生的學法主要是：自主探索法、討論法、 自主探索法：根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問題，發(fā)揮學生的學習積極性。 五、 教學準備：這節(jié)課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室，借助“極域”這個多媒體控制平臺來進行的。通過這個平臺，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。 六、 教學過程 （一）情景導入，激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師”，我首先結合科學課學生的實驗，設計一個綠豆種子發(fā)芽這樣一個實驗計劃，然后通過談話的方式引入新課。 設計意圖：因為在信息技術課上開展科學實驗，操作起來不是很方便，因此我改成讓學生為科學課設計一份實驗計劃，不僅激發(fā)了學生的興趣和主動學習的積極性，而且使學生明確了這節(jié)課的學習任務——用電腦代替紙筆設計一份實驗計劃。 （二）任務驅動 自主探究 本環(huán)節(jié)我設計分別設計了認識word、記錄實驗計劃、保存計劃這三個任務。 認識word這個任務分為認識word軟件的圖標、啟動word軟件的方法、知道word軟件的窗口組成這三個部分，其中word軟件圖標的認識我
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