“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)院教學(xué)改革工作的推進(jìn)，尤其是在兩大公共課程群建設(shè)和改革的力度方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的需求存在著一定的差距。這主要是由于自身創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，面對(duì)教學(xué)改革的困難估計(jì)不足，激發(fā)自身工作創(chuàng)新的動(dòng)力還不夠。三、工作視野相對(duì)封閉，開放精神不強(qiáng)，教學(xué)工作研判分析不足。往往滿足于本學(xué)院工作布局和安排，注重于具體和細(xì)節(jié)，而忽視了宏觀和全局，站位不高，缺乏戰(zhàn)略思維能力，沒(méi)有能夠從整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)的高度看問(wèn)題，也沒(méi)有能夠從學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)布局的角度看問(wèn)題。這主要是由于開放精神不強(qiáng)，思想保守僵化，沒(méi)有形成開門辦學(xué)的理念，從而導(dǎo)致只關(guān)注學(xué)院自身教學(xué)組織和運(yùn)行的封閉空間，對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)情況研判分析不足，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展前景展望不夠。四、慣于常態(tài)化工作流程，突破理念不強(qiáng)，開創(chuàng)管理新局面不夠。作為教學(xué)管理崗位的新人，雖然在不斷地提升自身的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，但是面對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的特殊情況，很多時(shí)候疲于應(yīng)付，慣于順應(yīng)常態(tài)化工作流程，上傳下達(dá)、布置安排工作。面對(duì)一些教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的積習(xí)，缺乏挑戰(zhàn)和突破的精神。這主要是，一方面，客觀上學(xué)院教學(xué)工作確實(shí)體量較大、影響面廣、學(xué)科較多；另一方面，自身教學(xué)管理創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和整體布局的能力，缺乏開創(chuàng)工作新局面的豪情與壯志。五、工作成效滿足低標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定標(biāo)桿不高，對(duì)標(biāo)一流的干勁不足。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院教學(xué)運(yùn)行和管理處于無(wú)章可循、制度不健全的低效運(yùn)行狀態(tài)。自接手工作兩年來(lái)，雖然按年份制定了“制度建設(shè)年”和“質(zhì)量提升年”的規(guī)劃，也出臺(tái)了相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，并取得一定的效果，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，積習(xí)難改、道阻且長(zhǎng)。教學(xué)管理制度實(shí)施效果與理想還有一定的差距，很多制度落實(shí)不到位，執(zhí)行力不強(qiáng)。究其原因，主要是工作中往往滿足于保證正常運(yùn)行、不出問(wèn)題，缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，滿足于設(shè)定較低標(biāo)桿，易于完成，缺乏對(duì)標(biāo)一流業(yè)績(jī)和水平的雄心。六、教學(xué)管理工作效率不高，作風(fēng)不夠踏實(shí)，抗壓擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)院教學(xué)工作繁雜繁重，時(shí)有急于求成的情緒，甚至有些急躁。接到工作任務(wù)，有時(shí)首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，特別是任務(wù)多、壓力大的時(shí)候更是
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