【文章內(nèi)容簡介】 學相依　　“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結(jié)合?！　?1)對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關(guān)系?？稍趯W生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾?它們存在的環(huán)境是什么?主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要矛盾、次要矛盾?學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰(zhàn)役中的主、次矛盾分別是什么?并從理論上簡要說明為什么遼沈戰(zhàn)役的關(guān)鍵是錦州戰(zhàn)役?及時加以鞏固?！　』脽羝骸哆|沈戰(zhàn)役》(我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰(zhàn)的場景)設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰(zhàn)場的敵人采取了什么策略?這說明了什么哲學道理?指出：主次矛盾的相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的這種關(guān)系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾?！　≡O疑：主次矛盾的地位是不是絕對的，永遠不變的?主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化有哪兩種情形?這里的一定條件指的是什么?投影出示圖表(2)(略)，學生分析說明兩個圖例分別屬于哪一種“轉(zhuǎn)化”情況?最后由學生小結(jié)原理內(nèi)容，并齊讀兩遍　　通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點?！　⊥ㄟ^朗誦詩歌　　薔薇花總是有刺。我相信，天上可愛的天使，她們也決不會沒有瑕疵。天幕上最光潔的星辰，要是傷了風，也會墜入凡塵。的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽里也會有黑點看到。然后設問：這首詩說明了什么哲學道理?　　針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結(jié)合實際，談談你的想法?！　±蠋熞龑В焊爬ㄆ饋碚f事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面規(guī)定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結(jié)論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤?！　朊艿闹?、次方面辯證關(guān)系原理?！　〗處熃Y(jié)合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面?！　∈挛锏男再|(zhì)是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化?！　∷晕覀冊趯Υ瑢W、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。　　主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。　　由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆?？梢杂昧斜淼姆绞郊右詤^(qū)別。　　(2)對方意義的教學：加強理論與實際的相結(jié)合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。　　首先：請學生根據(jù)對原理的學習，從理論依據(jù)、正反對比、找出并分析教材上的相關(guān)俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統(tǒng)籌兼顧的重要性?！　∑浯危和队俺鍪韭嫞骸敖刂浮薄ⅰ巴赌膫€好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質(zhì)文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解?！　≡俅危和ㄟ^社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經(jīng)濟建設和其他建設的關(guān)系的實例分析，培養(yǎng)學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。　　在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果?！　≌n堂小結(jié)　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性?！　×⒄f板書設計　　(一)、矛盾分析法是認識事物的根本方法　　。　　(1)主、次矛盾的含義。　　a主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾?！　次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾?！　?2)主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系?！　主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響?！　在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化?！　〉谝?，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾?！　〉诙?，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。　　。　　(1)矛盾主要方面和次要方面的含義?！　矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面?！　矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面?！　?2)矛盾主、次方面辯證關(guān)系?！　二者相互排斥。　　b二者相互依賴。　　c二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！　　！　?1)堅持兩點論：　　a就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾?！　在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面?！　?2)堅持重點論?！　在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。　　b在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，　　七、說教后反思　　:　　學生積極參與,課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實出。通過本課學習同學了解了我們在做任何事情時要用矛盾分析的方法。采用合作學習和自我探究學習法調(diào)動了同學們的學習積極性　?。骸　?1)語速較快　　(2)學生辯論時，還可更加深入，更加透徹?！　?3)學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間?！　。骸　≡诒咎谜n中,我力求做到“以學生為本”,充分發(fā)揮學生的主體作用，力求實現(xiàn)三維目標的結(jié)合，突出情感、態(tài)度價值觀目標的主導地位，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯?！　?021政治講評課教案3　　《文化創(chuàng)新的源泉和作用》　　一、：　　知識目標　　理解：(1)文化發(fā)展的實質(zhì)就在于文化的創(chuàng)新。(2)文化創(chuàng)新推動著社會實踐的發(fā)展，推動著民族文化的繁榮分析：通過分析社會實踐對文化創(chuàng)新的作用和文化創(chuàng)新對社會實跋的作用，來完整地把握二者之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系　　能力目標　　(1)能夠通過列舉事例說明社會實踐對文化創(chuàng)新的作用　　(2)能夠舉例說明文化倉情識寸推動社會實踐和民族文化繁榮的作用　　情感、態(tài)度、值觀目標　　感悟文化創(chuàng)新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發(fā)學生在各個領域勇于創(chuàng)新的熱情?！　《?、：文化創(chuàng)新的意義　　《文化創(chuàng)新的源泉和作用》教案導入：文化發(fā)展的實質(zhì)在于文化創(chuàng)新　　三、：　　(一)文化創(chuàng)新的實質(zhì)(是什么)　　v◇探究一：結(jié)合材料分析文化創(chuàng)新與社會實踐的關(guān)系?　　《采茶舞曲》被聯(lián)合國科教文組織作為亞太地區(qū)優(yōu)秀民族歌舞保存起來，成為中國歷代茶歌茶舞得到的榮譽?！恫刹栉枨吩Q生記：　　1958年春天，周大風隨團奔赴盛產(chǎn)茶葉的泰順山區(qū)展演，并為創(chuàng)作采風。演出之余，為了尋找創(chuàng)作靈感，他常與當?shù)卮迕褚坏郎仙讲刹?。云霧飄渺的山巒、泉水丁冬的溪流、歡聲笑語的采茶人輕輕吟唱的曲調(diào)，都深深地觸動了這位年輕的音樂家?！　?月11日晚，他通宵未眠，一氣呵成創(chuàng)作出了了反映采茶生產(chǎn)的《采茶舞曲》。　　◇課堂探究：(1)采風活動與文化創(chuàng)新有什么關(guān)系?　　(2)采風活動對于文化創(chuàng)作可以起到哪些作用?　　◇探究提示：(1)中國世紀大采風活動多年來受到黨中央和國家領導人的重視和支持，江澤民同志曾兩次寫信關(guān)心鼓勵采風活動這一善舉，說“采風活動是一件很好的事情。只要我們真正投身人民群眾，堅持改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大實踐，深入體驗當代中國發(fā)展和進步的歷史進程，就一定能不斷創(chuàng)作出無愧于我們這個偉大時代的優(yōu)秀作品。希望你們再接再厲，把采風活動深入持久地開展下去”。這樣，有助于文化創(chuàng)新。　　(2)中國世紀大采風活動以“三貼近”精神為指導思想，倡導全