【文章內容簡介】 ，嘗試各種方法一點一點地改變孩子。為使孩子改變只在家中吃飯的刻板行為，她花了整整一年的時間，采用了“沖擊療法”、“引導法”等多種行為矯治的手段。剛開始時，孩子的一頓午飯，她要和幾位老師一起配合才能吃完。幾個月后，通過觀察，又與孩子的母親進行溝通后，楊老師了解到孩子喜歡吃番茄醬，于是在喂她吃飯時，楊老師故意在飯上滴一滴醬，讓她把飯一起吃下，之后就告訴她吃一口飯才可以吃醬，并把番茄醬的瓶子放在孩子面前。孩子經(jīng)常會不顧一切地撲上來搶瓶子，把飯菜撒在楊老師身上，每頓飯都象在和老師“斗智斗勇”，但楊老師始終能用平靜的語氣提示她：“先吃飯”。漸漸地孩子能在楊老師的口頭提示下自覺地吃飯了。每天為使這位自閉癥學生吃飯，楊老師只能在孩子吃完后自己匆匆的吃上幾口。這樣，孩子適當行為逐漸在增加，并開始意識到和楊老師之間的關系，慢慢地產生了親密依賴。這對于自閉癥兒童來說是多么不容易的是啊!對學生的愛已成為楊老師生命的內涵，成為她的一種素質，她是那么傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個教學環(huán)節(jié)，每一份作業(yè)。楊老師愛她的工作，她把教師這一職業(yè)作為終生的追求，一種對事業(yè)的追求。楊老師樂教，對教學游刃有余，在全市特教圈子里是出了名的。聽過她課的人都會發(fā)出這樣的感慨：“那簡直是一種享受!”她上課條理清晰，教學目標因人而異，整堂課精煉緊湊，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，每一個看似毫不起眼的動作或練習都可能是下一環(huán)節(jié)的伏筆。教具的使用看似隨手拈來，但細細品味卻盡顯設計者的匠心獨運，真正是為幫助學生體驗、操作、理解所用，一個字：用得“透”。課堂上，她把握著每一個學生，他們任何細微的表現(xiàn)她都盡收眼底。你能看到學生是那樣專注、樂學，一雙雙眼睛變得那么靈活。而她的教學風格卻是“娓娓道來，如春風拂面?！边@種享受你不必等到公開課時，只要是她的課，你推門進去就會感受得到?！爸苯咏虒W為主的教學形式”，“靈活多變的教學環(huán)節(jié)”，“以實現(xiàn)因人而異的教學目標”，這些教學策略熟練地應用在她的課堂上，孩子們喜歡上她的課，老師們喜歡聽她的課，市、區(qū)及外省市同行對她的課給與一致的好評，每個學期她都要為華東師范大學的本科生上數(shù)學教法示范課。楊老師教數(shù)學，多年來，她從復讀班到中重度班的教學，始終積極參與課題的研究，進行了《中度生識數(shù)教學》、《數(shù)學復讀班教學初探》、《生活數(shù)學自編教材》、《低年級分組教學》、《弱智兒童充分發(fā)展教育》等多項課題的實驗。2002年，在市珠心算協(xié)會大力支持下，我校數(shù)學校本課程開發(fā)逐步啟動，就此開始了新一輪弱智兒童珠心算課題的開發(fā)和研究。作為一名長期潛心致力于弱智兒童數(shù)學學習的研究型教師，楊老師老師承接了課題組組長一職，并在原數(shù)學教研組的基礎上組建了課題開發(fā)組。由于多年來著重于現(xiàn)代數(shù)學的研究，對珠心算體系和發(fā)展的認識幾乎從零起點開始，當時她身兼教導助理一職，繁忙的工作讓她只能把課題需要的開題和立題工作都放到深夜進行，大量的書籍閱讀和資料查詢每每都要獨自忙到凌晨。在她的帶領下組員總是先明確計劃，再做落實，步調配合非常一致。課程開發(fā)要編寫教材，作為過來人楊老師深知確立學科綱目和課題導向的重要性。綱是筋骨而導向則決定了整個研究價值的問題，為做好這個綱目從最初到現(xiàn)在幾易其稿，只要想到什么就馬上找來填補上去，一張紙密密麻麻都是思緒的結晶。在深入學習二期課改先進理念后，楊老師對珠心算課程開發(fā)放寬了視野，拓展了意識，加深了理解，以生活為導向成了組內共同的認識。楊老師在號召組員編寫教材過程中分工明確，要求細致。組員雖然年輕歷練不夠，但是想法大膽，領悟夠快，對他們每個人在不同領域的編寫都一一把關，這樣加重了她的擔子卻也使之在數(shù)學學科的各領域著眼更深。課題組在兩年的時間里成長很快，每次課題匯報公開課都由楊老師全權負責、全面把握，她激勵年輕后輩要敢闖敢拼，同時對自己的教案深思熟慮把持重心。那些日子里，她與課題組同仁一起整理資料、匯編教材、修改教案、安排研討，忘記了自己也要公開教學，忘記了自己還有一大家子的活兒要做，忘記了時間與大家同甘共苦……珠心算課題開發(fā)以來遇到一個又一個難題、一次又一次矛盾，她帶著大家用她獨有的方式都一一解決，在近一次的階段匯報中課題組的努力獲得了在座專家的認可。在學生家長眼里，楊老師不僅是一位好老師，更是一位可以交心的知己。晚上家中的電話猶如“家長熱線”，探討矯治孩子各種問題的方法、分享孩子點滴進步的快樂。有位家長常說，和楊老師通過電話后心情都能好上好幾天。在家人眼里，楊老師是個不折不扣的“事業(yè)狂”。為了教好書，她廢寢忘食，不分晝夜，刻苦鉆研，如醉如癡。在她看來，作為一名特教教師，就得自己給自己加壓，她原來的專業(yè)是電子自動化，已經(jīng)達到了任教學歷標準，但她深知，要想把自己的一顆愛心獻給特殊教育事業(yè)，就要不斷更新自己的知識結構，努力使自己的知識儲備與時俱進、與日俱增。于是，她將不達目的決不罷休的倔勁轉化成對“充電”的渴求，在短短幾年中完成了華東師范大學特殊教育專業(yè)本科班的學習。楊老師先后向市、區(qū)開過幾十節(jié)公開課。在青教評比中獲得過多次獎項。為教師和家長開過數(shù)次講座。有多篇文章在刊物上發(fā)表。獲得過“區(qū)三八紅旗手”、“區(qū)科研先進個人”、“區(qū)中青年骨干教師”、“區(qū)特教先進個人”等榮譽稱號。敬業(yè)愛崗、無私奉獻、追求創(chuàng)新，以學生發(fā)展為己任，以學校發(fā)展為動力。這就是楊紅松，一個在自己孩子眼里稱不上好媽媽，卻在更多孩子眼里是慈母的特教戰(zhàn)士。轉眼一個學期即將結束，雖然頗多辛苦，但看到學生們將一個個自信地走入考場，我深感欣慰。將本學期班主任工作做一小結以自勉。首先是團結各科任課教師，促進學生全面發(fā)展。初三下半學期是初中階段最重要的一個時期。在這個學期中，很多學生都已經(jīng)打下了比較好的學科基矗本學期的工作重點就在于復習、鞏固、提高并為中考做好充分的準備。但由于各個學生的興趣有所不同，理解能力有所差異，甚至是態(tài)度問題導致絕大多數(shù)學生都出現(xiàn)這樣或那樣偏科的問題。好在大家都有這樣的心理準備，而且初中階段的學習內容還不是很深很難。我的工作就是不能讓學生在考試中出現(xiàn)短板，爭取全面發(fā)揮。這就需要各任科教師通力合作，共同努力才能得到一個比較好的結果。我們的任科教師都很負責，大家也互相理解和支持，很好的完成了自己的本職工作。大家都很敬業(yè)，都希望能夠拿出自己的時間更多的幫助學生，但畢竟學生的時間和精力有限。我們各任科教師根據(jù)自己的課程特點，學生的掌握情況以及可以提高的空間提出自己的計劃。這些大家討論出來的計劃，大家執(zhí)行起來既有動力，也有壓力。不過經(jīng)過大家的精心準備和學生的努力，學生的各科成績都有了不同程度的提高。其次是集中力量補差提高。絕大多數(shù)學生在這個學期的學習熱情是高的，學習態(tài)度是端正。但是確實存在著由于前面落后太多，現(xiàn)在心有余而力不足的現(xiàn)象存在