20xx--20xx學年第二學期小學四年級語文教學工作總結(3篇)(編輯修改稿)
2024-12-05 22:07 本頁面
【文章內容簡介】 交流、探究等學習方式已成為課堂主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發(fā)展學生語文素養(yǎng)。 (一)、注意新課導入新穎。 “興趣是最好老師”。在教學中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同課型，設計不同導入方式?？梢杂弥v述故事方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單講述更能激發(fā)學生靈性，開啟學生學習之門。 (二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧感悟，在很大程度上與學生生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈爭辯中，在思維碰撞中，得到語言升華和靈性開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有經驗，知識積累等發(fā)表不同見解，對有分歧問題進行辯論。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。 小學語文課本中每一篇課文都是文質兼美佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，思想表達深邃，見解闡述獨到，都是引導學生感悟重要內容。而由于課堂教學時間有限，課文中精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。 三、注重課內外結合。 我們知
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