【文章內(nèi)容簡介】 的目標教學設計3　　◆設計理念：　　新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”?！　　粼O計特色：　　以讀為本，自主參與，合作探究?！　　艚虒W目標：　　認識”餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫”問、間、伙、伴、共、汽”6個字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。　　了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。　　◆教學時間：二課時　　◆教學流程及設計意圖：　　第一教時　　教學要求：　　初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字?！　∩钊肜斫庹n文，了解小伙伴們的不同態(tài)度?！　〗虒W環(huán)節(jié)：　　一、結合生活實際談話，揭示課題?！　?一)說一說，你的小伙伴是誰?　　(二)板書”小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?　　[聯(lián)系學生生活實際談話，理解”伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]　　二、提出要求，自讀課文，整體感知?！　?一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍?！　?二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?　　三、檢查自學情況、交流反饋?！　?一)采用多種形式檢查生字讀音?！　〗處煶鍪旧挚ㄆ?，請部分學生讀，其余當評委?！　⊥劳瑢W互讀。　　請學生當小老師帶領同學讀?！　≈该麕孜粚W生讀課文。　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?　　(二)學生交流匯報：　　再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?　　(根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……)　　他們之間發(fā)生了什么事?(引導學生簡單敘述)　　四、復習鞏固生字?！　?一)出示生字卡片，開火車讀?！　?二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)　　五、指導書寫”問、間、伙、伴”四個字?！　?一)出示四個字，引導學生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫?！　?“問、間”都是半包圍結構，偏旁是”門字框”。”伙、伴”都是左右結構，偏旁都是”單人旁”。)　　(二)重點指導書寫”問”、”伙”。　　(三)學生書寫。[教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]　　第二教時　　教學要求：　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的?！　〗虒W環(huán)節(jié)：　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況?！　《⒀凶x課文，初步理解感悟。　　(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢?　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣?！　?二)小組合作學習：　　分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的?！　?維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)　　(三)小組匯報交流學習情況?！　”纫槐?，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。　　三、開展”圖文”配對活動，深入理解感悟。　　(一)仔細觀察插圖，并結合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭