分式的加減說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生大膽猜想，積極探究的學習態(tài)度，發(fā)展學生有條理思考及代數(shù)表達能力，體會其價值。 （3）重點、難點。 ①重點：掌握分式的加減運算。 ②難點：異分母的分式加減運算。 二、說教法 本課我主要以“創(chuàng)設(shè)情景——引導探究——類比歸納——拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導貫穿教學始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導、學為主體、練為主線的教學過程。 三、說學法 根據(jù)學生的認知水平，我設(shè)計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個層次的學法。 四、說教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。 第一環(huán)節(jié)：提出問題 問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少時間？ 問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為Vkm/h，在平路上的騎車速度為2Vkm/h，在下坡路的騎車速度為3Vkm/h，那么。 （1）當走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？ （2）當走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？ （3）她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？ 老師活動：組織學生分組討論，再共同研究。 學生活動：小組討論、探究、發(fā)言。 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)這兩個問題情境，引入分式的加減運算，既體現(xiàn)了分式加減運算
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