雖有嘉肴優(yōu)秀的教學設計(編輯修改稿)
2024-12-03 04:02 本頁面
【文章內容簡介】 將道理形象化，人們對至道難以理解，但對嘉肴這類常見事物非常熟悉，將深奧的道理賦予簡單的生活現(xiàn)象當中。 仿寫句子的設計主要是為了讓學生更加直白地了解類比的妙處，直接講解對于七年級的學生有一定難度，如果學會了仿寫，也就達到了教學目的?！ ?，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。（1）結合學案理解詞句故曰：“教學相長也?！薄 〗忉屩攸c實詞 困：不通 翻譯句子 所以學習之后才會知道自己的不足，教別人之后才會知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反?。恢懒瞬欢牡胤?，然后才能勉勵自己。所以說：“教和學是互相促進的?！薄 W習讓我們發(fā)現(xiàn)自己不足，這時候我們要學會“自反”，“自反”指反省自己，反省自己之后呢？對，堅持學習；當“教”遇到理解不了的時候，我們要學會“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后又該怎么辦呢？對，還是回到學習中去。所以對于“教”與“學”的關系我們可以整理為：學習讓我們懂得更多，學后我們就可以教；當學習遇到困難的時候，要返回來再次學習；教的過程中我們也會收獲很多，這實際上也是學的過程；當教遇到困難的時候，我們要勉勵自己，重新回到學習中來。 ?。?）說說自己身邊“教”和“學”的故事?！ 〗處煼窒砉适拢菏吕弧⒖鬃诱f：三人行，必有我?guī)熝伞＠蠋熎綍r教你們知識，不過有時候同學們的精妙回答也會提醒老師，讓老師拓寬思路，這就是老師在教你們的同時也學到了方法。 事例二、老師平常為了教好大家，上課之前要進行備課的過程。為了更好地讀懂要教的內容，老師查閱大量的資料，從這些資料中吸取營養(yǎng)，所以當我教遇到困惑的時候，我還是回到學習中去，借助其他人的力量完成教的任務?！ ∵@個環(huán)節(jié)是學習的難點，所以設置兩個活動來強化，第一個活動是理論上的理解，用直觀的方式畫出“教”與“學”的關系；第二個活動是將這種關系生活化，帶到自己身邊來，通過列舉事例也可以進一步了解學生是否掌握“教”與“學”的關系。分享的事例分別從一個人和兩個人的角度來闡釋“教”與“學”，具有代表性?！ 》矗悍词姡好銊铋L：促進（2）請大家完成下面的填空，用箭頭表示“教”與“學”的促進方向。 3.《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？ ?。?）結合預學案明確第一個學的讀音（xi224。o）、含義（教），明確“其??乎？”的意（2）翻譯句子：《兌命》說：教別人也是自己學習的一半。大概說的就是這個道理吧。（3）大家有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中“學”（xi224。o）與“學（xu?)”其實就是一個字？為什 ——。比較這兩個字的不同。思（大概??吧？“么會這樣呢？請看下面兩個字明確：這是《說文解字》中“教”與“學”的寫法。前面這個是“教”，后面這個是“學”，不難發(fā)現(xiàn)這兩個字的寫法非常相似。其中表示算籌，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。學字多了幾個形狀：表示房屋。其實教與學在古文中屬于異體字，即音義完全相同，是一個字的兩種寫法。也就是說，教與學原本在古文中意思是一樣的。大家可以做出這樣的理解：我在教別人的同時也是在學習，所以教是學的一部分?！ ≡O計這個環(huán)節(jié)，主要是加深學生對教與學的理解，通過構字來講解，可以提高學生的興趣，也可以進一步豐富學生的古文知識。像爪一樣，表示的是手，突出“手把手”教的含義，即廬，（四）指導背誦本文主要講述“教”與“學”的關系，從什么地方開始引入的呢？（嘉肴）對于嘉肴美味，我們首先要吃，不吃就不知道它的美味。請背誦第一句?！ W習是為了懂得更多的道理，跟吃美食一樣，要懂得最好的道理，必須要學習。背第二句。學習有了體會，就要與人分享，這就是教。學習有了困惑，就要學會反省，然后繼續(xù)學習；教別人遇到了困難，要學會自我勉勵，然后也要繼續(xù)學習。所以說教學相長。背誦第三、四、五句?！ ∥恼伦詈鬄榱诉M一步強化教學相長的道理，應用了《兌命》中的一句話，請背誦這句話?！ ≡O計這個環(huán)節(jié)是為了當堂落實文言閱讀背誦問題，梳理文脈。尤其是
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