水的組成教學反思(編輯修改稿)
2024-12-03 02:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反思3 在我的整體設(shè)計中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質(zhì)微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學生的歸納能力。 但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強課堂的完整性?！ ≡O(shè)置的習題應(yīng)有一定的坡度，有個遞進的’緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。 在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調(diào)。復習課應(yīng)讓學生更多的參與總結(jié)、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高?！ ≡趶土晝?nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識點整合上一
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