位置與方向的說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上 《位置與方向》的說課稿（2） 一、教材分析： 這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊118頁《位置與方向》中的例1。 二、學情分析： 本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。 三、設計理念： 這節(jié)課的設計以“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。 四、教學流程： 新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線，我設置了以下教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。 此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。 （二）、自主探究，解決問題。 了解公園定向運動圖。 在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設計，就充分把學生放在了學習的主體地位。 探究1號點的位置。 學生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。 （三）、實踐運用、內(nèi)化提高。 這一環(huán)節(jié)，我設計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。 （四）、課堂小結(jié)、整理提升。 在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。 （五）、布置作業(yè)。 這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。 另外，板書的設計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的
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