“以學(xué)定教分層教學(xué)分類指導(dǎo)整體提高”高效課堂推進(jìn)會發(fā)言稿(編輯修改稿)
2024-12-03 00:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識，回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發(fā)；回答得不全面或不對，還有其它同學(xué)補(bǔ)充、糾正。②有難度的問題先高層后低層。高層次學(xué)生示范性回答，中低層次的學(xué)生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見。根據(jù)備課要求，做到對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧。對教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對C層次學(xué)生采用低起點、補(bǔ)臺階、拉著走、多鼓勵，掌握最基本的基礎(chǔ)知識。情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計。課堂分層上我們可以借鑒復(fù)式班教學(xué)的做法，特備是數(shù)理化科目。4．訓(xùn)練分層：作業(yè)，學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是教材的基本要求設(shè)計的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對后進(jìn)生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)或布置作業(yè)時，C層學(xué)生作業(yè)應(yīng)以知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)為主；B層學(xué)生作業(yè)應(yīng)以變式訓(xùn)練題或簡單綜合題為主；A層學(xué)生為綜合題或探索性問題。這樣可使A、B、C三層學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。5．輔導(dǎo)分層：學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，利用早讀、自習(xí)加強(qiáng)對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)；對學(xué)困生輔導(dǎo)重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個別輔導(dǎo)外，還可成立互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。6．評價分層：分層評價學(xué)生是實施分層教學(xué)的原動力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價能使學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問題，了解自己在多大程度上實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況。課堂評價、作業(yè)評價、測試評價都要結(jié)合學(xué)生的實際。分層教學(xué)
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