教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)(多篇范文)與教案檢查工作總結(jié)匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣與信心大大提高，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，尤其是良好的班風(fēng)校風(fēng)博得了社會各界的贊譽(yù)。課題研究人：xxx二o一一年三月第四篇：XX年實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)XX年實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)我校承擔(dān)了省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“小學(xué)語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)與人為本理念的策略研究”分課題小學(xué)作文個性化研究，從立項(xiàng)之日起，研究工作已歷時一年多的的時間。我校課題研究的各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的老師熱情高、干勁足，思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得階段成果，現(xiàn)將本校課題研究實(shí)驗(yàn)情況作如下匯報：一、對本課題研究的認(rèn)識作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，是語文教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主陣地。但作文教學(xué)長期以來一直困擾著小學(xué)教師，學(xué)生的寫作水平和能力一直提高緩慢，嚴(yán)重影響著語文教學(xué)質(zhì)量?？v觀當(dāng)今小學(xué)生作文現(xiàn)狀，普遍存在著人文價值的削弱，人文底蘊(yùn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重。在作文教學(xué)中，教師則看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)與技巧；學(xué)生作文中的“假、大、空”以及成人腔很大程度上是應(yīng)試教育背景下的作文教學(xué)的產(chǎn)物；學(xué)生在考試中為了取得高分而任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真實(shí)感情，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。針對小學(xué)生作文長期存在的概念化、成人化、功利化及抄襲、杜撰等現(xiàn)狀，中央教科所“十五”重點(diǎn)課題在XX年就推出了 “中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”的重點(diǎn)課題，在歷時近五年的實(shí)驗(yàn)研究中，取得了顯著的成就；它為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前語文教學(xué)中的被動局面，又向全省推出了“小學(xué)語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)與人為本理念的策略研究”的重點(diǎn)課題，這個課題旨在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多智能理論，接受美學(xué)理論和我國傳統(tǒng)語文教育理論等含蘊(yùn)的先進(jìn)理論指導(dǎo)下，從個性化教育理念與教育思路出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，遵循我國基礎(chǔ)教育新一輪課改的精神，探索小學(xué)語文課程改革與教學(xué)改革的發(fā)展新途徑，以實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的目標(biāo)，構(gòu)建中小學(xué)個性化教育教學(xué)體系提供新的理論、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。省教科所的這一重點(diǎn)課題，重點(diǎn)就是研究“個性化”作文教學(xué)的理論體系、教學(xué)機(jī)制、操作模式等。因此，研究小學(xué)生“個性化”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平及能力，對促進(jìn)新課改具有重要意義。實(shí)踐證明本課題的提出，為我校在課改創(chuàng)造了條件，也提高了保障。在各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研教改的活動中，我校教師已形成了濃厚的教研風(fēng)氣，課題組成員有較高的科研意識、課改意識，積極投身于新一輪課改行列中。經(jīng)過一年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，形成了較為豐富的課堂教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)、心理學(xué)的理論得到了進(jìn)一步的運(yùn)用和充實(shí)，特別是現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，為我們實(shí)施課題研究、探索教學(xué)理論和課堂教學(xué)方法提供了豐富的資源。二、課題研究開展具體過程大膽嘗試，勇于實(shí)踐學(xué)校工作的重點(diǎn)是抓教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的根本在于校本教研。因此，我校本著“質(zhì)量立校，科研興?！钡脑瓌t，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以課題牽動校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮科研在教育教學(xué)中的積極作用，積極引導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際開展教育教學(xué)研究工作。其意義和影響之大，受到了市領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評價。領(lǐng)導(dǎo)重視，組織、制度健全我校開展的課題研究，是在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心和大力支持下開展起來的。課題一開始，就成立了以校長為組長、分管業(yè)務(wù)的副校長、教務(wù)主任為副組長；年級組長、教研組長、學(xué)科骨干教師為成員的課題實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織機(jī)構(gòu)；每年制定規(guī)范可操作的教科研工作計(jì)劃和目標(biāo)，積極組織教師參加教科研工作。實(shí)行走出去，請進(jìn)來的課題研究與課改實(shí)驗(yàn)新課改的模式還沒有完全形成，課題研究更是處于“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”的境地。課題組為了加快課改進(jìn)程，提高課題研究質(zhì)量，提高教師的教科研水平和能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行走出去，請進(jìn)來，大量吸收成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例指導(dǎo)課題研究，以積淀教育理論。利用資源優(yōu)勢，狠抓“三個落實(shí)”，全面開展課題研究活動（1）抓制度落實(shí)，形成集研、教于一體的教科研型的教師隊(duì)伍。課題實(shí)驗(yàn)研究要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，最關(guān)鍵的是要抓好制度建設(shè)，為使實(shí)驗(yàn)長期扎實(shí)有效的開展，把實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處，在實(shí)驗(yàn)正式啟動的同時，就制定了切實(shí)可行的各項(xiàng)管理制度，并在實(shí)驗(yàn)操作過程中具體落實(shí)。（2）抓活動落實(shí)，開展形式多樣的教研活動。課題組研究成員每人每期上一節(jié)“個性化”作文展示課，以教促研；隔周一次的課題組集體備課，課后寫反思；隔周一次的集體研討會，形成資源共享，以研促教，互動提高；每階段兩次走出學(xué)校，與省內(nèi)、外的兄弟學(xué)校進(jìn)行相互交流，以點(diǎn)代面，擴(kuò)大課題研究影響，促進(jìn)課改的共同
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