幼兒園課例研修心得總結(jié)與幼兒園課堂教學(xué)評價有著匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，擴大“主評者”的對象范圍，讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學(xué)的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關(guān)系。一線教師既是受評者，也可以是主評者；教育理論工作者既是主評者，也可作為受評者。這樣可以聽見來自不同層次、不同角度而發(fā)出的真實的聲音，從而形成“互動式課堂教學(xué)評價模式”。一線教師在接受專家或他人的評點前，首先根據(jù)課堂教學(xué)評價的要素進行自評，把自己的反思亮出來，然后再借鑒主評者的點評，進一步反思自己自評和主評者之間的差異，同時分析其有效的成份和不足之處。主評者也可以事先聽取執(zhí)教者或其同行的評價，對實踐工作者的認識水平和關(guān)注重點有所了解，然后適當調(diào)整自己原先的一些看法，再做有針對性、有指導(dǎo)意義的點評。最后也要把自己形成的評價與受評者進行討論交流，形成一定的共識。這樣公正、客觀、平等的對話式互動式評價能夠最大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時，也使理論工作者在使用語言表述時，不玩弄專業(yè)術(shù)語造成的語言理解上的障礙，更切近實踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。（3） 關(guān)注評價環(huán)節(jié)的細致化為了提高使評價變得更觀客、更科學(xué)，必須針對課中教師表現(xiàn)出的言行、對幼兒的回應(yīng)，以及幼兒對活動的參與程度、教師對突發(fā)性事情的處理、生發(fā)性內(nèi)容的把握、教玩具的使用等等給予關(guān)注，這有利于細致化進行評價，所以，采用全程記錄的形式實錄課堂教學(xué)的較好。細致化的評價還有表現(xiàn)在事先將評價量表進行設(shè)計，在現(xiàn)代教育質(zhì)量觀、價值觀指導(dǎo)下設(shè)計的幼兒園課堂教學(xué)評價表會比較合理、完整。這樣利于大家評價時思路清晰,針對性強,有效的課堂教學(xué)評價量表要設(shè)置以下評價要素：教師對教學(xué)活動內(nèi)容的選擇，活動目標的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、實施、評價、師生關(guān)系、教學(xué)方法應(yīng)用、幼兒參與的程度、目標的達成度，技能技巧綜合素質(zhì)，特別要指出的是，幼兒園的教學(xué)非常重視教玩具的設(shè)計和使用，因此要單獨列項進行評價。 從幼兒發(fā)展角度來看，有效的課堂教學(xué)評價方案關(guān)注目標、內(nèi)容、教師及幼兒四個相互關(guān)聯(lián)的項目，在確立評價指標時，每個項目設(shè)定一些主要的評點。（四）注重評價形式的靈活性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價活動經(jīng)常采用的形式是：主評者坐一邊，受評者坐另一邊，這種形式有時也會影響情緒，顯得非常正規(guī)嚴肅，給人產(chǎn)生心理距感。為了創(chuàng)設(shè)更寬松、民主的評價氣氛，可采用園桌會議或休閑茶座進行互動研討評價，消除外在因素的干擾。有的延時問題在既時評價后可放在BBS論壇讓更
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